朝の時間に５日間、学校で一斉に計算プリントに取り組みました。どの学級の子どもたちも真剣に問題に向かっていて、学校中が静まり返っていました。１週間を終えたら「やるごとに正解数が多くなった。」「最後の２日間は全問正解でうれしかった。」「計算のスピードが速くなったように感じている。」などの感想が聞かれました。

　「わり算」の学習をしていました。
　担任の問いかけに子どもたちは頷いたり、返事をしたりしながら学習していました。凛とした態度が素敵でした。　

　英語は専科による授業です。英語専科は、ＩＣＴを活用しながら授業を進めていました。
　子どもたちも映像を見ながら、学習に集中していました。

子どもたちがそれぞれで用意したペットボトルやビン等の容器に水を入れ，何dl水が入っているのかを調べました。

「ぼくは，３杯分だったから，３dlだね。」
「わたしは，５杯入ったから，５dlだよ。」
自分が持ってきた容器に入っている水の量を，新しく習った単位を用いて表現することができました。

明日の校外学習のめあてとスケジュールを子どもたちと話しました。

めあて「しずかにする」（←バス，マツダスタジアム，レストランなどで）

マナーを守って，学習してきます。

　１０のまとまりについて学習していました。担任は教具を用いてていねいに指導していました。
　子どもたちは担任の話を姿勢良くきいて学習していました。

みんなでラッコ浮きをした後，水慣れの度合いに合わせて，大プールと小プールのグループに分かれて，学習をしました。

大プールでは，けのびとバタ足でプールの短い辺を往復することができました。

小プールでは，顔洗いをしたり，水をかけたり，わにさん歩きをしたりして，水と仲良くなることができました。

　１年２組は鍵盤ハーモニカの練習をしていました。
　先生の指示に合わせて上手に「ど」の音を出していました。

　１年１組の音楽の様子です。
　担任と一緒に歌いながら手拍子。とても楽しそうでした。

違う水筒の中に入っている水のかさを同じ大きさのコップに注ぎ分けて，比べました。

どの人でもかさが分かるようにかさの単位があるということ。かさの単位で「dl（デシリットル）」があることを学びました。

コップの中の水を1dlの容器に入れ，dlの単位何個分であるかでかさを比べることができました。

低学年は，１時間の学習内容が早く終わったら，教室の中で待ちます。

時計の本を読んだり，工作をしたりして，静かに待つことができました。

高学年は，１時間すべての時間を使って，学習内容をこなすことができます。

個々の実態に合わせて，その日の学習量や学習内容を考えています。

　４年２組がコンピュータルームでローマ字入力の練習をしていました。
　国語で学習したローマ字を使ってコンピュータで自分の名前や住所などを入力していました。

　今日は、室町時代の文化について学習していました。
　６年生の教室は他の学年に比べると周りのことを考えて学習する雰囲気が満ちているなと感じます。
　教室が公共の場であるという意識が高まっていることが伺えます。

１−１グループと１−２グループに分かれて，発表をしました。

まず，１年生のクラスみんなに対して，２年生が町探検で学習したことを発表しました。

１年生に伝わるよう，はっきりゆっくり話すことができました。


そして，ペアの１年生の隣に向かい，自分が調べたお店について，ワークシートを見せながら伝えました。

「何でも聞いていいよ。」
「こんなおもしろいものがあったよ。」


２年生は，１年生の目線に立って，優しく声をかけていました。

「ふろしきは，どんなぬの」の文章で学習したことを用いて，別の文章の要点をまとめました。

「くわしく書かれているところは，書かなくていいね。」
「この部分だけで言っていることがわかるよ。」
「簡単に書いているものも，詳しく書いているものもどちらも分かりやすいね。」

要約をするよさや詳しく説明している文章のよさのどちらも感じることができました。

　きょうの献立は「たこめし」「冷やしそうめん汁」「チーズ」「牛乳」でした。
　１年生も大人の力を借りながら、少しずつ給食当番ができるようになってきました。
　写真は１年生の給食の様子です。

今日は天気がよく，気持ちよくプールに入ることができました。

以前より，けのびやバタ足が上手になったり，顔を水につけられるようになったりと，進歩がみられる時間でした。

子どもたちは，とても楽しそうでした。

今日は，「ふろしきは、どんなぬの」で二つの文章をくらべました。

二つの文章の違うところや工夫している点に着目して，友達と話し合うことができました。

　今日は、「おおきなかぶ」の学習でした。
　担任は、子どもたちの関心を高めたり、想像をふくらませたりするために様々な教具を準備したり、ＩＣＴを活用したりしていました。
　子どもたちは、担任がお面をかぶったり絵を出したりすると、より注目して学習していました。

　立体の迷路をつくっていました。
　子どもたちは、熱心に制作に取り組んでいました。集中して物事に取り組んでいる姿を見て感激しました。