算数科の目標は「数学的な見方・考え方を働かせ、数学的活動を通して、数学的に考える資質・能力を育成することを目指す」とあります。

　５年生が立体の体積を求める学習をしています。
「複合図形」の体積の求め方を、実際に方眼紙で立体を作って考えていました。ノートに自分の考え方を整理して文や図で表しています。

　前に出て説明をしている男子の一人目は、複合図形を二つの直方体に分け、それぞれの体積を求め、合計するやり方で説明していました。
　二人目の男子は、ピンクの部分の体積を加えたと仮定して全体の体積を求め、ピンクの体積を差し引くやり方で説明しました。
　
　図形の体積、その中でも複合図形の体積の求め方は、学力テストでも通過率が低い分野です。このように数学的活動を加えていくと、理解しやすいことが授業を見ていてわかりました。おもしろい取組にチェレンジしています。

給食もない。外にも遊びに行かれない。
図書館は大盛況でした。
図書委員も貸出の世話をがんばってくれました。

１年生と６年生は、海老山公園に手をつないで遠足に行く予定でした。
体育館でいっしょにお弁当をいただきました。

姿勢がよくなると・・・・
　１やる気がおこる
　２集中力が出る
　３持続力がつく
　４頭脳が明せきになる
　５勉強が楽しくなる
　６成績が良くなる
　７行動力がしゅんびんになる
　８バランスが良くなる
　９内臓の働きが良くなる
１０スタイルが良くなる

昔から「腰骨を立てる」という言い方があります。
◎足のうらを床につける
◎おしりを後ろに引き、こし骨を前に出す
◎下ばらに少し力を入れる

４年生は自主勉強ノートを購入して、家庭学習を行っています。
教室には、家庭学習のヒント集や子ども達のノートが掲示されています。
学校で習う基礎基本の力を生かして、更に深めるのもよし、探究的に自分で課題を決めて発展的に取り組むのもよし。

《5月1日の給食》
　麦ごはん　高野豆腐のうま煮　ごま酢あえ

【ごま酢あえ】
　先日も書きましたが，給食の和え物の野菜はゆでなければなりません。(例えばきゅうりは75度で1分以上)しかし，ゆで過ぎると食感が悪くなってしまいます。安全でおいしい給食を作るために，ゆでる方は，野菜をゆでる前から湯の温度を見るなど，常に沸騰した湯の前につきっきりです。作る方の努力があって，今日もおいしいごま酢あえが届きました。

　今日は1年生の返却の一コマです。給食の準備や片付けも少しずつ手伝い始めました。写真は教室から，返却場所に向かっている所です。6年生のお兄さん，お姉さんに付き添って貰いながら，少しずつできることが増えていっています。

どの教科も教材研究が大切なのはもちろんですが、家庭科はそれに加えて、授業準備が大切です。
安全に衛生的に、かつ効率的に時間内にきちっと終わることも必要です。

はじめてみようクッキング
今日のめあては、
○ガスコンロのつかい方を知ること。
○調理の手順を調べ、実習すること。

日本茶の入れ方を実習しました。
子どもが飲みやすいように、玄米茶が用意してありました。
両手でいただく作法も習いました。
すばらしいですね。
片づけも協力して行いました。