１組です。「風切るつばさ」で学習した読みの力を、並行読書した本で確かめています。とても詳しい人物関係図ができあがっていました。それを使って「人物紹介カード」を作ろうとしていました。

　６年２組は「新聞の投書を読み比べよう」です。読み手を説得するための工夫を読み取っていました。

　６年１組は理科、２組は平和学習をしていました。

　６年生は地域包括センターよりゲストティーチャーにおいでいただき、認知症について理解を深めました。認知症の方の行動を理解し、自分たちにできる支援について考えることができました。

　さあ、また一週間が始まります。すっきりしない今日の天気ですが、くつ箱はいつもきれいです。６年生の登校時間のくつ箱です。下級生の手本です。

　６年生のあいさつ運動です。大勢の６年生が並んでいました。

　昨日の５校時、６年１組にて国語科の授業研究を行いました。「風切るつばさ」の登場人物の変化を人物関係図から考えました。大勢の先生方の中でしたが、子どもたちはしっかり考えることができていました。

　雨の登校時間となりました。６年生があいさつ運動をしていました。学校でであった先生や保護者の方、地域の方に自分からあいさつできる人になってほしいです。

　理科室で実験をしていた６年生です。「食べ物の変化」についての学習です。ごはんを食べて口の中で唾液と混ざったとき、食べ物は変化するのかしないのかを調べていました。

　６年２組の教室です。教材文「風切るつばさ」で人物関係図を作成しました。それを活用しながら、場面や心情を読み深めていきました。

　６年生１組も２組も今日は家庭科の調理実習です。
　キャベツとニンジンはどの班も使いますが、あと一つの材料は班ごとに決め、それぞれのオリジナル野菜炒めができました。

　「イースター島にはなぜ森林がないのか」という説明文の学習から「筆者の考えを読み取り、文章に対する自分の考え」を書いていました。

　音楽室からとてもきれいなリコーダーの音色が聞こえてきました。６年生が気持ちをそろえて演奏していました。