７月３日には、２年・４年・６年で校内授業研究会が行われます。連日、各学年で、当日の公開授業学級以外の学級が授業を公開しています。
今日は、６年生と４年生が授業を行っていました。写真は４年生の学級での授業です。授業にはさまざまな工夫があり、ねらいに向けて子どもたちはしっかりと学習を進めていました。

台風等の風水害発生を想定した集団下校訓練を行いました。
まず１年生の６学級が下校しました。その後、２年〜６年までの各学級が下校しました。児童数が１０００人を越すので通路は混雑しますが、学級での指導をもとに、整然と下校することができました。

２年生の教室前に図画工作科の作品が飾ってありました。まだ作っている途中のようですが、粘土でゾウなどの動物をつくり、動物たちは家の中にいるように思えました。
聞いて見ると、
「作品名は、
　『動物さんのおうち』
です」
と、答えてくれました。

夢があり、見ていて楽しくなる作品ばかりです。

低学年と高学年に分かれて、体育館で「万引き防止教室」がありました。
講師として、安佐南警察署の崎本さんに来ていただきました。
「万引きは絶対に許されない行為であること」を、ロールプレイやDVDを取り入れて、わかりやすくお話してくださいました。

７月３日には校内全体研究授業を予定しています。当日は、５校時に３本の授業を公開し、授業研究を深めます。
授業公開する学年の一つである４年生でも、公開学級よりも早めに授業を進めています。４年生は物語「走れ」を読み合います。登場人物の心情の移り変わりを押さえて学習を進めていました。
公開学級は、当日の授業研究の深まりをもとに授業を行います。

本校の西校舎の屋上には太陽光パネルが設置してあります。ここ数ヶ月間故障していましたが修理が終わり、理科や総合の学習として活用できるようになりました。写真は、西校舎１階に接してあるモニターです。

★一日のうちに何時頃がもっとも発電が多いのか
★１年のうちで何月がもっとも発電が多いのか
など、面白いデータが発見できます。

３年２組の授業が終了後、参観者が第２音楽室に集まり、授業協議会を開きました。協議の柱をもとに、真剣な話し合いが行われました。

多くのことを学ぶ公開授業・授業協議会でした。今日の授業をもとに、明日からの授業改善に努めてまいります！

グループで話し合ったことを分かりやすく説明する様子。気づいたことを生き生きと発表する様子。３年生とは思えないぐらい立派な学習ぶりでした。

各グループでの気づきがホワイトボードにまとめられ掲示してあります。児童の理解を深めるための、構造的な板書も見事です。

本年度第１回目の校内全体研究授業が行われました。授業学級は３年２組です。
テレビに映し出された「今日の学習の流れ」に沿って深まりのある授業でした。グループでの話し合い、ホワイトボードの活用。４月からの３年生の学校生活の確かな歩みを感じました。

４年生では、国語辞典を活用してことわざの意味を調べる学習を進めていました。
調べていたことわざは、
　★あぶはち取らず
でした。子どもたち全員が、国語辞典の中からこのことわざを上手に見つけ出していました。使い方にも慣れてきているようです。

「あぶはちとらず」と同じ意味のことわざに、「二兎を追う者は一兎をも得ず」があることも学んでいました。国語辞典に親しみ、進んで使える子どもになってほしいと思います。

２年生の子どもたちが、生活科の学習の中で、ミニトマトのわき芽を取っていました。
「どうしてわき芽を取らないといけないの？」
「とらないと、おいしいミニトマトができないからです」
なるほど、よく分かっていました。
でもわき芽を取るのは難しいようです。
「先生！これはわき芽ですか…」

楽しく学習する生活科の授業でした。

６年生でも道徳等の授業が行われていました。
さすが６年生ともなると深い思考をもとに発言する場面を多く見ることができました。落ち着いた雰囲気のなかで、確かな授業を創る雰囲気が醸成されてきています。

５年生は、体育館で合唱・演奏の発表が行われました。各学級の合唱発表や全体合唱などで、伸びやかな歌声や美しい音色を聞くことができました。
懇談会でもテーマをもとに、笑顔のなかで有意義な話し合いを行われました。

４年生では、算数科・道徳などの授業が行われていました。
道徳では、自分の考えを根拠をもって発言しようとしていました。さすが中学年ともなると論理的に語ろうとします。また、学級懇談会では、４月からの学校生活をテレビで紹介する場面もありました。

３年生は道徳の授業が行われていました。
さすが３年生ともなると自分の考えをはっきりと言うことができているように思いました。事前にアンケートを実施し、それをもとにした学級懇談会が和やかな雰囲気の中で進められていました。

２年生では、国語科や道徳の授業が行われていました。
音読発表した後にインタービュー形式で保護者の皆さんに感想を聞くような授業もありました。また、学級懇談会では和やかな雰囲気のなかで話し合いが進められていました。

１年生の教室では、道徳の授業が行われていました。
お面をかぶりいきいきと発表する姿などが見られ、入学後２か月余りの子どもの成長を感じました。
また学級懇談会では資料をもとにした話し合いや、子どもたちの様子などについての情報交換などがなされました。

来週の校内全体研究会の授業に向けて、３年１組で事前の授業が公開されました。

★筆者はどういう理由で、３つの事例をこの順番であげたのでしょうか。
という学習のねらいに向けて学習を進めていました。グループでの話し合いにしても、発表にしても、着実に成長してきているという感想をもちました。

■根拠を明確にして、考えを述べる。
思考力を育成する、という本校の授業づくりのコンセプトを具現化しようとする授業でした。

今年度最初の授業研究が６月１９日に行われます。当日に向けて、授業公開する学級では、今回の教材文をもとに学習が始まっていました。

グループで話し合うこともできていました。友だちの意見をしっかり聞くこともできていました。
学習のめあてに向けて、確かに学ぶ子どもの姿がこの学級でも見られます。

１年生の算数科の学習も進んできました。
たし算の学習では計算カードを使い始めているようです。カードを机の上に並べたり、気づきを発表したりしていました。
教室や家庭で計算カードをくり返しくり返しめくり、計算力を高めていきます。