今日は、子どもたちに育てたい力２の「夢見る力」です。
　さて、夢という漢字は何年生で習うと思われますか？
　５年生です。漢字の成り立ちを調べてみますと・・・・・　
　部首は「くさかんむり」ではなく、「タ」（ゆうべ）なんです。
　そして、成り立ちは「タ」の上の部分が
　　　　長いまつげと、まぶたを閉じた形
　「タ」の部分が
　　　　月が出かかっている形で、夜のこと
　とうわけで、「夜に、目を閉じて眠っているうちに、頭の中にあらわれる、はっきりとしないさま、すなわち『ゆめ』を表している」ようです。
　残念ながら、「将来実現したい願い」は近代的な意味合いなのかも知れません。
　しかし、今６年生と行っている「給食会食」では必ず「将来の夢」と「中学校に入ってのクラブ活動」を問うのですが、はっきりしない様を話す子は一人もいません。はっきりとした将来実現したい願いを話します。授業の場面や日々の学校生活の中で一人一人の子どもたちは確信してるのでしょう。お見事です。

　さて、以前にも紹介しましたが・・・・
　「夢追いかけよ　道はきっと　照らすから」楠那五・七・五の作品です。
　ありそうで、私は出会った子とのない言葉です。
　言うまでもなく照らすのは大人・・・・・・・・
　親として、大人として、教職員として、子どもらの抱いている「夢」に向かっての道のりを照らし続けたいものです。
　そして、くじけることもあるでしょうが、大人が子どもの「夢」を潰すことだけなしないように。
　人べんに夢と書いて「儚い（はかない）」と読むのも何とも漢字の奥ゆかしさでしょうか？

　写真は夢に向かって学習している２年生
　何度か紹介した６年生「心の参観日」講師渡部朋子さん
　何度か紹介した師と仰ぐ角田明先生の楠那小・中校内研修風景

　　追伸　明日３月１日（火）５校時（１３：５５〜）は６年生を送る会です。
　　　　　どうぞふるって参観にお越しください。お待ちしています。
　

　３年生は社会の学習を班学習で進めていました。親密感ある班学習でした。
　校舎からプールを見ると
　　「プールの底と側面がきれいになって、そこは新設プールのようです」
「児童見学席の屋根部分もきれいになりました」
　　　　　プール指導開始が楽しみです。
　２年１組は国語科「ニャーゴ」です。「なりきって音読」する勉強中です。

　今日は気温は上がらない寒い１日になるそうですが、陽が当たればそうでもないですね。
　さて、今日の２校時の様子です。

　　２年生は分数を勉強していました。２年生から簡単な分数の勉強が始まります。
　　４年生は両クラスとも「立体図形の学習」です。展開図って結構難易度高いんです。

　どのクラスも集中して学習しています。

　昨日13時30分より南区民生委員、児童福祉部会主催による「楠那学区街頭巡回」が行われました。今回は荒神町小学区、段原小学区の民生委員さんも他学区から参加されました。楠那学区民生委員さん、楠那小PTA生活安全部、楠那学区青少協、楠那学区子ども会、仁保交番三浦巡査さん等々40名余りの参加者で、児童の下校時に合わせ、学区の通学路を点検してまわりました。
　他学区から参加さっれた方が「楠那は穏やかないい町ですね」「子どもたちが元気もいいしあいさつもよくしますね」等々話されました。
　改めて「地域で育つ楠那っ子」と感じる時間でした。
　通学路の気になるカ所についてはPTAで協議し、改善策を検討します。
　参加の皆さん、ありがとうございました。

　今日で２年生との授業も４回目となりました。
　以下の初期の目的を意識しながらやってます。
　　１　授業の難しさをもう一度、自身で体感した上で、
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　先生方と授業づくりを語りたい。
　　２　「伝え合う」という本校の研究目標を納得したい。
　子どもたちのユニークは発想に感心したり、真剣な眼差しにドキドキしながら、楽しく授業をさせてもらっていますが、今更ながら「魅力ある授業」なるものの難しさ・・・・
日々の先生方の苦労を実感しています。
　あと７時間余り一緒に学びます。

　途中からお読みの方へ「雑感を綴る」の説明です。
　2月4日に行いました「入学説明会」での資料に沿って、松島が個人として、親として、爺として、校長として日頃思っていることを綴っています。よろしければ本ホームページ配付文書一覧から資料をごらんください。
　今日はレジメ４「子どもに育てたい力」
　　　　　　　　　　　諸富祥彦「教師の資質」朝日新書より
　
　１　「出会いに生き方を学ぶ力」です。
私が師と仰ぐ先生のお一人「角田　明」先生の言葉の一つに
『自らの反応をその相手に伝えることが「生きる力の共有である」』
と、人は（子どもも）日々多くの人、新しい人と出会います。心の中で素通りする人が多くでしょうが、出会いでピンと感ずるものがあれば、そのことをその相手に返す。それがお互いの生きる力の共有になります。様々な人との出会いによって、自分の考えや生き方に多少なりとも変化が出た時、それが「縁」になるのでしょう。
答えられなくとも応えることです！！！！
　また、もう一人私が師と仰ぐ「渡部朋子」先生のお話の中で、中野清一「広島・原爆被害の爪痕（1982年）」の言葉・・・
「人は人との間柄の中で生まれ・育ち、そして死んでいく。喜びも悲しみも嘆きを憤りも、間柄の中でのみ経過する。」を知りました。
「間柄」という言葉が心に刻まれました。「関係」とはひと味違う絶妙の言葉だと思います。
　
　私も校内での新たな出会いを求めて「6年生との給食食事会」や2年生の国語の授業を担任の先生と一緒に進めています。

　写真は昨日の2年1組での国語科「ニャーゴ」の授業風景です。
　改めて、子どもたちの可能性に感心し続けです。
　間柄の中で喜びが経過しています。
　　

　卒業式までの登校日も後１７日となったようです。
　昨日から６年生と校長室で給食をともに食べています。
　校長のつとめである「検食」はしばらく教頭先生にお願いです。
　８つの班毎に、いろいろ話しながら給食をいただきます。
　将来の夢、好きなアーティスト、好きな本　等々
　結構話が弾みます。あと６つの班と食事会です。

　昨日と今日の給食食事会の様子です。

　４月下旬から不定期でスタートした、楠那中学校正門でのあいさつ運動。
　１０月中旬頃からは毎週水曜日の定期便となりました。
　２年生の子どもたちと児童会メンバーを中心に、行ける人、行きたい人が参加しています。
　今日は中学校委員会の生徒さん達とともに行いました。
　２年生の元気の良い女子以上に、２年男子がはりきっていました。
　今日も「あいさつは　きらりと光る　まほうのことば」でした。

　今日は「学ぼうとする力とは」です。
　昨日学力テストによる「A型学力」と「B型学力」について概略を説明しました。

　「調査結果の公表に関しては、教育委員会や学校が、保護者や地域住民に対して説明責任を果たすことが重要である一方、調査結果により測定できるのは学力の特定の一部分であること、学校における教育活動の一側面であることなどを踏まえるとともに、序列化や過度な競争が生じないようにするなど教育上の効果や影響等に十分配慮することが重要である。」　これは文部科学省「調査に関する実施要領」の抜粋です。
　学力テストで測定できる「学力」は学力の一部です。もちろん当然測定できる学力も、重要な力です。

　それでは、「学力」とは・・・・・・・・・・
　そこで、また一部として言われているのが「学ぼうとする力」です。
　生涯にわたって学び続けようとする力です。
　学ぶモチベーションや、探求しようとする意欲です。
　この学力は他者と比較する相対的な力でなく。絶対的な力です。

　また、これからのグローバルな社会を生きるために必要な力として
　５つのC
　　　　Communication　コミュニケーション（表現力）
　　　　Collaboration　協同的想像力
　　　　Challenge　　　挑戦する力
　　　　Choice　　　　 選択する力
　　　　Community　　　人間関係形成力
　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　等々言われています。

　学校・家庭・地域がつながり、それぞれの役割を担いながら、こうした全体的な学力を子どもたちに保障していきましょう。

　次回からは柔らかな話となります。

　写真は学んでいる、５年生と２年生です。

　今日は「学力とは」の『B学力』についてです。
　前回本校の学力テストの結果から「B問題」の通過率が高いと説明しました。
　　※本校ホームページの配付資料「指導方法改善計画」をご覧ください。
　それではです、「A問題」とは「B問題」とはです。
　簡潔に説明しますと・・・・・・　　
　　「A問題」とは　主として知識　習得した学力　（学んだ力）です。
　　「B問題」とは　主として活用　知識を活用する力　（学ぶ力）です。
　今、改めてそれぞれの「学力テスト」を見ていますが、B問題はよ〜く読んで、そしてしっかり考えないと解けない問題です。途中で解くのをあきらめてしまいそうな問題です。これが本校で良くできているということは・・・・・・・
　これは松島の分析ですが・・・・・・・・
（１）児童の勤勉性が発揮できている。
　問題を最後まであきらめずに解こうとする意欲が育っている。
（２）書く力が育っている。
　これまでの授業の中で、粘り強く「書く」姿勢が育っており、考える糧になっている。
　　等々を思います。
　両学年を通じて「無回答」が少ないのも本校の特長です。
　こうしたことを踏まえて配付資料をご覧ください。

　次回は「学ぼうとする力」です。

　写真は５年生社会の学習と３年生音楽の学習風景です。
　　※芸術教科の学力とはどう説明すればいいのでしょうか？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　学びます。
　

　６年生が恒例の卒業茶会を行いました。
　社団法人茶道裏千家淡交会の方にお越しいただき、茶会を行いました。
　クラブ活動でも１年を通して行っています。
　背筋の伸びた伸びやかな６年生でした。
　茶会の後は、教室で子どもたちとともに給食を食べていただきました。
　また、小学校生活の良き思い出ができました。

　先ほど、南区子ども会冬期スポーツフェスタ「ドッジボール」が終わりました。
　楠那学区は準決勝で仁保学区を破り、決勝戦に臨みました。
　決勝戦では大健闘も及ばず、大州学区に惜敗しました。
　見事な準優勝！！！おめでとうございます。
　「充実感と悔しさ」は出場した子どもとともに
　　　　　　　　　　　　　応援した保護者の方も同じでしょう。
　縄跳び・カローリング出場の子どもたち、そしてサポートの方
　　　　　　　　　　　　　　　　今日まで、そして今日ありがとうございました。
　
　これまでの練習をサポートしてくださった方々ありがとうございました。
　きっと、近い将来、この子どもたちが地域に恩返しをすることでしょう。
　みなさんお疲れ様でした。

　ドッジボールの部、第２試合が終わりました。
　２１−６で黄金山学区に勝ちました。
　決勝トーナメントにあがりました。
　
　縄跳び・カローリングの部は健闘し、４位のチームもいたようです。
　とても楽しかったと参加した子どもから聞きました。

　さて、決勝トーナメント張り切っていきましょう。

　本日、南区スポーツセンター、南区スポーツセンター宇品体育館で
　平成２７年度　南区子ども会冬期スポーツフェスタが行われています。
　今年で３６回目の大会、伝統がありますね。
　ドッジボール、縄跳び・カローリングが行われています。
　宇品体育館には応援に行っておりませんが申し訳ありません・・・・
　スポーツセンターで行われている「ドッジボール」は・・・・・・・　　
　先ほど第１試合が終わり、皆実学区に１５−７で勝ちました。　　
　次は、黄金山学区との対戦です。決勝トーナメントにあがれるでしょうか？
　縄跳びとカーリングも張り切って頑張っていることでしょう・・・・

　月曜日に「学力とは」について書く予定ですが、一気に書くとかなり長くなりそうですので、「学力とは」のプロローグ（前書き）を今日書きます。
　本校ホームページの配布文書一覧から「研究推進」の分類の「指導法改善（学力状況調査より）」をご覧になりながら読んでください。
　当資料は楠那小学校が広島市教育委員会に提出した報告書です。
　読みづらいと思いますが、
　表左側の『「基礎・基本」定着状況調査』が５年生対象で、広島県で行っている調査結果です。
　表右側の『全国学力・学習状況調査』が６年生を対象に全国で行っている調査です。　まずは、ここまでご理解いただけますか？
　ここまでで、煩わしくなられた方は、学校にお越しの際、校長か教頭にお尋ねください。これから述べることはお伝えします。
　がんばっていただける方は、引き続きお読みください。
　
　それぞれ、国語・算数・理科の順に分析しています。
　
　本校の状況を通過率（平均点とほぼ同義）については、国語は県平均よりほんの僅か下回る。算数については２学年とも上回る。理科については５年生がかなり上回り、６年生がほんの僅か下まわる。といった状況です。
　となみに、広島市平均よりは全ての教科上回っています。
　また、ちなみに、出される問題はそれまでに学習している内容ですから、５年生は４年生までに学習したこと。６年生は５年生までに学習したこととです。
　楠那小のこれまでを振り返ってみますと、今年度は通過率だけみると、これまでよりやや良い数値だと言えそうです。しかし、おしなべた、この数値だけに一喜一憂するのでなく、調査結果から「一人一人」の学習状況や生活状況を把握し、指導方法を改善していくことが肝要だと考えています。
　ここまでが「プロローグ」です。

　さて、注目していただきたいのは、それぞれの学年「国語」「算数」のB問題という数値です。□でA問題、B問題とあります・・・・
　両学年「国語」「算数」ともにB問題の数値が高いの分かっていただけますか？

　今日はこのあたりで・・・・月曜日には「B問題」から説明します。

　写真は学んでいる２年生・５年生・６年生です。

　保健室のベット、天日での乾燥、干し・・・　　
　　ベットカバーも近日中の新しいものになります。お楽しみに・・・

　何でもできる業務の藤本先生
　　教職員用の下足箱の塗り替え・・・扉を外し、塗り替えです。
　　繰り返し塗りで、もはや新品です。
　　　　　　
　　引き続き、防球ネットの修理・新設もしていただきます。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　いつもありがとうございます。

　今日の１・２校時の楠那小です。

　　写真１　６年生は瞑目、沈黙からの授業開始です。
　　写真２　４年生音楽の授業で教室を空けています。整っています。
　　写真３　４年生音楽　今日も美しい声が出せるよう繰り返しの練習です。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　全て、お見事！！！！！！

　幸せになる３つの必要条件（昨日載せずに失礼しました）
　
　そもそも、「幸せ」って何でしょう？　
　ここから考え始めると終わりがないように思いますので
　「自分の今の生活にそこそこ満足している状態」
　そして、
　「今の社会の中で良い間柄になる状態」とします！！
　そのための３つの必要な欠かせない条件として
　　「あいさつ」「聴く」「時間を守る」を思います。
　何事も３つに例えるのを真似て、子どもたちにも私にも求めたいことです。

　「あいさつで　心と心が　ホッカホッカ」
　何十年か前のある標語の優秀賞の作品です。今でもいつも思い出し、朝のあいさつをしています。あいさつは良い間柄になるスタートです。欠かせません。

　「聴く」と「聞く」
　これも３０年ほど前、当時５年生の教え子が言いました。
　「私は聴くがいいです。沢山の目と耳と心できくからです」
　なるほど、首を横にして見ると目が横になってます。
　この子のご両親は視覚障害をお持ちでした、その子の言葉です。
　この子とは卒業以来会ったことはありませんが、今でも街で合えばすぐ分かります。教えられました。
　低学年のお子さんをお持ちの保護者の方は、子どもさんと近づいて、お子さんの瞳を見てください。黒い眼の中に自分が写ります。当然こちらの眼には子どもが写っているはずです。当然誰とやっても見えますが、低学年ほどいいでしょう！！
　毎日とは言いません、時に、聴く、と幸せに近づいた気分になります。
　
　「時間を守る」
　私が師と仰ぐ「角田　明先生」今年度校内研修会にも来ていただきましたが・・・
　その先生から聞いた言葉「定刻主義」　　時間は守らなくてはいけません。
　先生方にも話します「チャイムが鳴って授業を始め、チャイムが鳴りそうになったら終える」大切な条件です。
　いい間柄になるために重要なポイントです。

　幸せになるためにまだまだ、望みたくなりますが「基礎学力」と「笑顔」とレジュメに書きました。さ〜て、皆さんが３つあげるとすると何ですか？

　最後に「幸」という字と「辛」という字が似ているとは思いませんか。
　生きているとはそうなんでしょう！！　ともかく「生きてりゃ丸儲け」です。

　今日はこの辺で、また、ご意見を聞かせてください。

　次回「学力とは」は月曜日にアップします。　


　写真１　小学校訪問した楠那保育園年長さんたちの靴（お見事）
　写真２　４年生の国語の学習「発表会」（堂々とした発表お見事）
　写真３　チャイムで始業のあいさつをする２年生（お見事）

　昨日の楠那保育園年長さんとの「昔遊び集会」
　今日のホームページに１年生の可愛い作文が載っています。お読みください。

　ところで、昨日の夕方、１年担任の先生に
　松島「今日はいい会だったね。５年生がお迎えに行って、１年と遊ぶ。いい企画だね。」「ところで年長さんの肩にそっと手を置く所作は教えたの？」
　すると、
　１年担任「年長さんは急に動くので肩に手を置くといいね。とは話しました。」

　なるほど、指導とアドバイスがあったんですね。この時期の子どもたち、気持ちを形に表すことの所作を教えることで、気持ちを表現できるんだと感じ入りました。
　
　※その後１年担任との話の中で、４２人で１０人の年長さんをみたので、手持ちぶさたの１年生が多く、１年生同士のトラブルもあったとか・・・・なるほどそうでしょうね！！。１年担任とアシスタントの先生の苦労をかいま見ました。

　今朝は冷たい雨が落ちていましたが、今、青空が見えてきました。

　さて、今日は嬉しい出来事です。

　楠那中の生徒が楠那小の北門であいさつ運動に参加しました。
　担当の先生と校長先生と一緒に、子どもたちに
　　　　　　　　　　　大人の挨拶の声を届けてもらいました。
　引き続き、細く長く、先輩達のあいさつ運動をつづけましょう。
　ありがとうございました。また、定期的に来てください。