１１月１日（金）今日は、「ごはん・にくじゃが・レバーのからあげ・はくさいあかじそあえ・ぎゅうにゅう」です。レバーは、鉄をたくさん含んでいます。鉄が不足すると貧血などの病気にかかりやすくなり、体が疲れやすくなります。体が成長しているときは血液も増えるので、レバーのように鉄を多く含む食べ物をたくさん食べるといいですね。しっかり栄養をとり、元気に過ごしてほしいと思います。

１１月１日（金）４年生の算数科では、交換や結合のきまりを使って、計算の仕方を工夫をする方法を考えました。難しい問題を頑張って取り組んでいます。

１１月１日（金）１・２年生の音楽科の学習では、鍵盤ハーモニカで「♪どんぐりぐりぐり」を弾いています。鍵盤の押さえ方に気を付けて、上手に演奏することができました。

１１月１日（金）５年生の算数科では、帯分数のたし算やひき算の仕方を学習しています。約分や通分をして正しく計算できるようになっています。６年生の算数科では、水を入れる時間が違うときの量を求めています。集中して取り組んでいます。

１１月１日（金）１・２年生の生活科の学習では、松ぼっくりと紙コップを使って、けん玉を作りました。みんなで楽しく遊ぶことができました。

１１月１日（金）一斉地震防災訓練を実施しました。『広島県「みんなで減災」県民総ぐるみ運動』の一環として、地震発生時に身の安全を守る行動がとれるよう訓練を行いました。「ひろしま防災ハンドブック」を配付しています。ご家庭でもいざというときの場合に備えて話をしてみてください。

１０月３１日（木）今日は、「パン・コロッケ・おんやさい・コーンスープ・ぎゅうにゅう」です。とうもろこし（コーン）は、こめ，小麦と並ぶ三大穀物の一つです。主成分は炭水化物です。食物せんいもあり、腸の働きを活発にしてくれます。コーンスープの中には、ホールコーンとクリームコーン両方使っています。あたたかいコーンスープは、これからの季節にぴったりです。

１０月３１日（木）今日は、１年生と３年生、２年生と５年生、４年生と６年生が一緒に授業をしました。いつもどんなふうに学習しているか、お互いに見て学びました。

１０月３１日（木）５・６年生の家庭科「生活を支える物やお金」では、自分や家族の生活をふり返り、物やお金が生活を支えていることを考えました。収入と支出、消費についても学びました。

１０月３１日（金）３・４年生の外国語活動では、アルファベットの大文字の形と読み方(名称)を一致させる活動として「アルファベット並べ」をしました。楽しみながらアルファベットに慣れ親しんでほしいと思います。

１０月３１日（木）４年生の国語科では、工芸品にのよさについて学習しています。和紙の特長と気持ちを伝える方法の一つとして和紙が使われてきたことが、いくつかの事例を挙げながら書かれています。今日は、「はじめ」「中」「おわり」のまとまりごとに中心となる語や文を読み、内容を確かめました。

１０月３１日（木）１・２年生が、鉄棒をしています。『つばめ』や『ふとんほし』をしました。胸を張り頭からつま先まで一直線に伸ばしたり、体の力をぬいて曲げたりしました。鉄棒に少しずつ慣れています。

１０月３０日（水）さわやかな秋晴れとなっています。校庭の樹木が色づき始め、秋の訪れを感じます。１０月の後半になります。読書の秋、運動の秋、実りの秋となっています。

１０月３０日（水）「ごはん・さばのしおやき・キャベツのこんぶあえ・はっすん・ぎゅうにゅう」です。郷土（広島県）に伝わる料理です。八寸は広島県に古くから伝わり、さといも・だいこんなど、季節の野菜と鶏肉などをしょうゆやさとうで味付けした煮物です。ごはんと一緒においしくいただきました。

１０月３０日（水）５・６年生が、修学旅行の事前学習をしています。来週が楽しみですね。よい天気になりますように。

１０月３０日（水）４年生の算数科では、（　）を用いて１つの式に表した問題をしています。（　）÷×＋−の計算順序を考え、正しく計算するようにしました。

１０月３０日（水）３年生の理科の実験の様子です。虫眼鏡に太陽の光を当てて集めると、黒い紙から煙が出て、勢いよく燃えました。驚いていました。

１０月３０日（水）１・２年生の図画工作科では、大切なものを入れる箱を作りました。色画用紙や折り紙を切って、工夫しながら箱に貼りました。カラフルで素敵な作品ができました。

１０月２９日（火）今日は、「ごはん・ぶたにくのこうみいため・もずくスープ・レモンゼリー・ぎゅうにゅう」です。もずくは、こげ茶色の海そうです。海そうの多くは、岩について大きくなりますが、もずくは、他の海そうの先について育ちます。「藻につく」から「もずく」とよばれるようになりました。デザートに広島県産のレモンゼリーが出て、おいしかったです。

１０月２９日（火）６年生の算数科では、都道府県の概形をとらえることで、およその面積を求めました。