ボトムアップ理論という指導方法があるそうです。短時間練習で確実に成果を上げることができています。短い時間で質の高い取り組みを目指すチームが増えています。「24時間をデザインする」という表現で、自主性を育てる取り組みを紹介しています。長くても90分から100分と練習時間の終わりを設定しています。人間は終わりが見えないと、集中できない、がんばれない。90分や100分を効率よく集中して、全力でプレーすることが大事だとしています。居残り練習はありません。練習後はシャワーを浴びて、30分から45分以内に食事をとり、体づくりのために栄養補給をします。そのあと勉強に取り組みます。休養や睡眠時間も適切に充分確保します。このように24時間をデザインする能力が重要なのです。量ではなく質を高めることに力を注いでいます。ボトムアップの力はスポーツの場面だけではなく、学校のその他の場面、社会人の活動の中でも生きています。長時間労働をやめて、質の向上に取り組む「働き方改革」「効率化」が叫ばれて久しいですが、スポーツ界にも必要な考え方になっています。近年部活動に向けられる目が厳しくなっており、長時間活動による教員の過剰労働、パワハラ、体罰などから「ブラック部活動」という言葉も聞かれるようになり、学生スポーツの在り方にについて議論が活発化しています。スポーツ庁が「運動部活動の在り方に関する総合的なガイドライン」を設定しました。休日は週に2日以上、1回の練習時間は平日2時間、週末は3時間以内が望ましいと発表しています。ボトムアップ理論では練習は週3回だそうです。遅くても午後5時半には部活動が完全に終了するそうです。練習時間はぐっと減ったにもかかわらず、成果は確実に出てきたそうです。日常生活を大切にし、1日24時間を自分自身で考えてコーディネートする力を身につけて、強くなりましょう。時間を管理し、チームの規律を自分たちで守り、練習時間が短くなったと嘆くのではなく、決められた時間内で効率的に動くことを一生懸命考えて創意工夫する。選手の判断を大切にする。自主自立性を重んじるボトムアップ理論を学んで、成果を確実に出しましょう。

　各委員会で熱心に討議が行われています。

　図書室の本の整理をしてくれています。

　委員会活動に取り組んでいます。生徒総会の準備をしています。

　ミライシードには「R−PDCA」という機能があり、客観的データから生徒の資質・能力を無理なく効果的に伸ばす授業の実現をサポートするシステムになっています。R「現状把握」P「計画」D「授業実践」C「振り返り・評価」A「指導改善」という一連の流れRPDCAサイクルを循環させて、学力を向上させます。生徒の「主体的・対話的で深い学び」の実践意欲を向上させるためのキーワードです。「目標決定力」「積極的発言力」「多様な意見を出す力」「修正・練り上げ力」「振り返り力」「自己表現力」「意見交流力」「知識・技能活用力」「学習改善力」「意見活用力」「理由をつける力」「資料活用・引用力」などがキーワードになっています。アクティブラーニングで学びの変革に挑戦しています。深い学びに取り組んでいます。

　低い段から順々に高い段の跳び箱へと挑戦しています。

　跳び箱の練習です。

　午後の授業もがんばっています。

　外で元気に遊んでいます。

　「黙食」に取り組んでいます。

　学力向上に向けて努力しています。　　

　能動的に学んでいます。

　「ミライシード」のドリルアンケートの回答が返ってきています。生徒からは「時間も意識しながら正答率をあげたい」「とても得意である」「間違えた問題の解きなおしに取り組みたい」「少し苦手意識がある」「初回正答率をあげたい」などの意見が寄せられています。ドリルパークは自学自習で取り組むことができ、つまづくことなく学習できる、学びなおしアダプティブドリルになっています。一人ひとりの回答結果に合わせたドリル出題になっています。チェックテストに取り組むことで、ひとりひとりの習熟度に合わせた特訓ドリルを自動出題します。わからなかったところを集中的に学ぶことができるので、効率的に学習できます。取り組み履歴から学習内容の定着を把握することができます。ピンポイントで学びなおしができます。個別最適化された学びに挑戦します。

　「思考力・判断力・表現力」を育成しています。

　「考える力」を育成しています。

　相互に評価し合い、アドバイスを送り合っています。

　ラジオ体操に取り組んでいます。

　「主体的・対話的で深い学び」に挑戦しています。

　オンライン授業をライブ配信しています。
　外では早くも雨が降り始めています。

　ICT活用推進、タブレット端末活用推進、デジタル活用推進に取り組んでいます。