武道場で体を動かしていました。

　バスケットボールの授業でした。

　国語の授業のめあては「後半場面から＜僕＞について読み取ろう」でした。ヘルマンヘッセの「少年の日の思い出」を読んでいました。

　受動態について学習していました。

　平行四辺形になる条件を学習していました。

　活気のある練習風景でした。

　一体感のある練習をしていました。

　サッカー部は武道場で体力強化トレーニングに取り組んでいました。

　バッティング練習をしていました。快音を響かせていました。

　美術の授業のめあては「ルールを守って作品土台を作れる」でした。粘土の感触を確かめながら、力を込めて練りこんでいました。

　クラフトクレー（粘土）の授業でした。浮彫レリーフ製作に取り掛かっていました。二つにちぎり、組み合わせて、丸める作業に一生懸命取り組みました。

　写譜に取り組んでいました。

　三平方の定理について学習していました。

先生の話を一生懸命聞いていました。

　社会の授業のめあては「古墳時代」でした。

　理科の授業のめあては「電熱線の発熱量とワット数の関係」でした。グループごとに協力して実験に取り組んでいました。

　100Wの電球と40Wの電球を並列につないで、100Vの電圧をかける実験に取り組んでいました。

　国語の授業のめあては「物語の前半部分の役割について考えよう」でした。ヘルマンヘッセの「少年の日の思い出」を読んで、読解力を鍛えていました。

　感染症とその予防方法について学習していました。

　バドミントンの授業でした。