さあ、出発です。めあてを忘れないようにグループで力を合わせて頑張ります。

　いろいろなものを発見しながら歩きます。団地の中は広いです。迷子にならなくてよかったです。

　続きです。暑い一日でした。木陰を見つけて相談です。

　登校した１年生が毎朝アサガオの水やりをしています。たくさん芽が出たプランターもあるし、もう少し時間がかかるプランターもあります。悲喜こもごもの朝の風景・・・。だいじょうぶ、だいじょうぶ。

　２年生がミニトマトの苗をプランターに植えていました。おいしいトマトがたくさん実りますように。

　２年生が給食室を外から見学しました。
２時間目でしたので，給食室ではハムを切ったり，釜に湯を沸かしてボイルの準備しているところでした。大きな回転釜やたくさんの食材に驚いていたようです。
「どうして　釜に丸いハンドルがついているの？」「はしはどこに置いてあるの？」などたくさんの質問が出るなか，メモを上手にとりながら熱心に説明を聞いていました。
今日の献立は「麦ごはん　牛乳　麻婆豆腐　ひじきサラダ」でした。そして，今日の残食は学校全体で麦ごはんが300ｇだけでした。

≪ことばの教室とは・・・≫

　「ことば」は、コミュニケーションや学習など、日常生活をしていくうえでとても大切な働きをします。ことばの教室は、そんな「ことば」に課題のある子どもたちが学習する教室です。
　子どもが本来持っている力を十分に発揮し、自信をもって生活できるように、教育的支援を行っています。


≪このような子どもたちが学習しています≫

◆　上手く発音できない音がある子ども
・「さかな」→「たかな」「くつ」→「くちゅ」など、音が置き換わる。
・「テレビ」→「テエビ」など、音が省かれる。
・それらしく聞こえるけれど、どこか違う音になる。

◆　話しことばのリズムが乱れる子ども
・「あああ…あのね」「ぼーくね」など、話し始めや途中の音を繰り返したり引き伸ばしたりする。
・「…っ…っわたし」など、ことばがつまって出にくい。
・話の途中でつかえたりする。

◆　ことばの発達に課題のある子ども
・言いたいことを上手くことばで表現することが難しい。
・ことばの数が少ない。
・相手に伝わるように整理して話すことが難しい。

◆　その他、ことばに課題のある子ども


≪このような学習形態で学習しています≫

◆　個別に作られた時間割に合わせて、決められた曜日、決められた時間にことばの教室に通います。

◆　一人ひとりの課題に合わせて、個別学習（または、小集団学習）を行います。

◆　他校からも通ってきます。


≪いつでもご相談ください≫

◆　落合小学校　ことばの教室　２階東
　　学校TEL：８４２−０１６２　　教室直通TEL：８４３−５６２９


　　　　　　☆★☆ことばの教室をのぞいてみよう！☆★☆

　先週の金曜日、４年生が高陽浄水場に社会見学に行きました。フロック（水の中にあるゴミを薬品で固めていくこと）の様子に驚いていました。水の中にはこんなにゴミがあるのかと、新たな発見をした４年生でした。また、水が飲料水になるまでに約２０時間かかることにも驚いていました。

　続きです。

　本校には言語通級教室「ことばの教室」があります。通常学級に在籍し、週に１時間程度、この教室で指導を受けることができます。本校以外の学校からも児童が通っています。お子さんの「ことば」に気になる点があると思われたら、お気軽にご相談ください。



≪ことばの教室とは・・・≫

　「ことば」は、コミュニケーションや学習など、日常生活をしていくうえでとても大切な働きをします。ことばの教室は、そんな「ことば」に課題のある子どもたちが学習する教室です。
　子どもが本来持っている力を十分に発揮し、自信を持って生活できるように教育的支援を行っています。


≪このような子どもたちが学習しています≫

◆　上手く発音できない音がある子ども
　・「さかな」→「たかな」「くつ」→「くちゅ」など、音が置き換わる。
　・「テレビ」→「てえび」など、音が省かれる。
　・それらしく聞こえるけれど、どこか違う音になる。

◆　話しことばのリズムが乱れる子ども
　・「あああ・・・あのね」「ぼーくね」など、話し始めや途中の音を
　　繰り返したり、引き伸ばしたりする。
　・「・・・っ・・・っわたし」など、ことばがつまって出にくい。
　・話の途中でつかえたりする。

◆　ことばの発達に課題のある子ども
　・言いたいことを上手くことばで表現できない。
　・ことばの数が少ない。
　・相手に伝わるように整理して話すことができない。

◆　その他、ことばに課題がある子ども


≪このような学習形態で学習しています≫
　
◆　個人ごとに作られた時間割に合わせて、決められた曜日、
　時間にことばの教室に通います。
　
◆　一人ひとりの課題に合わせて、個別学習（または小集団学
　習）を行います。
　
◆　他校からも通ってきます。


≪いつでもご相談ください≫
　
◆　落合小学校　ことばの教室　２階東　　
　　学校TEL：８４２−０１６２　　教室直通TEL：８４３−５６２９

　いつもはそれぞれの教室で個別学習をしている算数ですが、今日はみんなで算数の学習です。的あてゲームをしながら、数の勉強。４本のラインがあって、的から離れたラインからボールを投げると、遠くなるほど点数が２倍・３倍・４倍となります。一人ひとりが自分の力に合わせて投球したり、計算したりできていました。

　４校時の様子です。１組は１立方メートルの学習、２組は家庭科室でゆで卵の調理実習、３組は音楽で新しい歌を気持ちよさそうに歌っていました。

　６年生が社会科の歴史で学習した「埴輪（はにわ）」に挑戦。広島市文化財団より６名の職員の皆さんにゲストティーチャーとして来ていただきました。
　埴輪についてお話を聴いた後、いよいよ「はにわ作り」にとりかかります。さあ、どんな作品ができるか楽しみです。
　各クラスの出来上がった作品は後日紹介する予定です。

　粘土を分割して、胴体から作り始めます。

　埴輪らしくなってきました。目や口が付くと、一つ一つ違った表情が生まれます。夢中で作品に向かう６年生です。

　3校時の様子です。1組は国語で段落ごとのまとまりを考えていました。2組は角の大きさの求め方を考えていました。自分の意見をしっかりと手を挙げて発表していました。

　1組も2組も算数です。「２５＋１４」の計算の方法をみんなで考えていました。ブロックを使ったり、大型テレビにノートの考えを映したり。友達の考えがしっかりわかったかな。

　1組は図書室で社会科の学習です。窓から見える南と北の様子をスケッチしています。2組は算数。時間と時刻の計算です。みんなで時計を見つめます。廊下では、青虫がさなぎになっていました。

　1組は国語で段落に気をつけて作文を書いています。2組は係活動のポスター作成をグループでやっています。3組は算数で体積の学習をしています。

　1組から順に、算数、国語、生活の学習をしていました。めあては達成できたかな。