なんと、３年生が２年生や３年生の傘をそろえてくれていました。朝会での話をよく聞いてくれていたんだなあとうれしくなりました。他の学年も、取りやすいように、きれいに入れてくれている子が多かったです。人のために、傘をきれいに入れることができる人、素敵ですね。ありがとう。

友達の話を聞いて、質問したり、感想を言ったりしました。

ひまわり学級の児童と英語でコミュニケーションをとろうと頑張っています。お互い粘り強い！

のぞいてみると、お面をかぶったまま、工作をしていて笑えました。気に入ったのね。

テストをしている子、テストが終わり、読書をしている子がいます。

１〜１０までを二人で交代で数えたり、二つずつ交代で数えたり、１０から逆に言う練習をしました。

「せ」の付く言葉を集めていました。ひらがなもだいぶん覚えてきました。

子育て支援の施設がどのようにできたのか、教科書をヒントに考えていました。

取り入れた食べ物は、口の中でどうなるのか実験をしていました。米２，３粒をすりつぶしたものに、唾液をいれたもの、何も入れていないものを温めて変化を比べます。

２桁のわり算のしかたを考えます。

自動的に気温のグラフを書く「自記温度計」の映像を見ました。中野小学校にもあります。便利ですね。

前日、ゲームをやめられなくて、小学校最後のリレー選手に選ばれなかった子どもの話を読みました。「わたしもある」と共感しながら、学習していました。たくさんの意見が出ていました。ペアトークでもしっかりコミュニケーションをとっていました。

毎朝、１年生はあさがおの水やりに出ています。「せんせい、みて。」「５こ、さいたよー。」芽が出たことを「さいた。」と言いながら喜んでいる姿を見ているとこちらまでうれしくなります。このまま植物などの生物を大事にする人になってくれるといいなあと思います。１年生と話していたら、ラッキーなことに、葉っぱが種から広がる瞬間を見ることができました。

比較実験をした結果を発表していました。土・空気・日光・水・栄養の有無、温度の高低によって、インゲン豆が発芽するかどうか調べた結果、いろいろなことがわかりました。

毛筆で「湖」を書く前に、映像で書き方を見ます。今は動画の教材が多いので、わかりやすいですね。

身体の中の酸素や二酸化炭素のやり取りをタブレットでまとめていました。

わり算の仕方を考えていました。静かないい時間が流れています。

２つのグラフを比べて、人口は増えているのに、水の使用量は増えた後、減っているところがあるのはなぜか、考えていました。

表を見て、変化にどんなきまりがあるか、これからグループで話し合います。

比例の問題の答え合わせをしていました。