２年３組では、道徳科「およげないりすさん」で、自分と違ってもなかよくすることがどうして大切なのか考えていました。
　りすさんをおいて遊んだ登場人物になって役割演技をし、「りすさんがいないと楽しくないね」「かめさんの背中に乗せたらよかったね」などと会話をしました。
　終末に子供たちは、「みんながなかよくしないと、相手が悲しくなる」「やっぱり一緒に遊んだほうが楽しい」という考えを出していました。

　３年４組では、書写の時間に、「おれ」の書き方について学習していました。
「日」や「山」などの「おれ」の部分は、一度止めて、進む方向を変えて書くということに気が付きました。
　子どもたちは、「おれ」の部分を何度も練習し、「日」という字を丁寧に書くことができました。

　２年１組では、道徳科「どうしよう」で、誰かがよくないことをしているところを見たらどうするか考えていました。
　花瓶を割った友達に正直に言うことを伝えるか、黙っているか、帽子の色で自分の立場をはっきりさせて話し合いました。
　ある児童は、じっくりと考えて「みんながえがおになってほしいから、ちゅういする」と書いていました。

　ひまわり4組では、国語科で、夏を感じる言葉を使って、夏の便りを書いていました。
　スイカやひまわり、入道雲など、身近な「夏」を感じる言葉をいろいろと出し合い、手紙文の参考にしました。
　ある児童は、「太陽の光がささる季節となりましたが」と、今の暑さを言葉にして手紙を書いていました。

　４年２組では、外国語活動「What time is it? 今、何時？」で、世界の時間と何をやっているかを聞いて答える学習をしていました。
　デジタル教材を視聴しながら、世界では何時に何をやっているのかを聞き取りました。　
　その後、ペアになって"What time is it?”と聞き、相手が答えた時刻には何をしているか当てるゲームを楽しそうにやっていました。

　１年2組では、国語科「おおきなかぶ」で、グループごとに音読発表会をしていました。
　それぞれの役になり切って、はっきりと読んだり楽しく動作化したりしました。
　ある児童は、友達のよかったところを思い出し、「○○くんのうごきがじょうずだったです」と書いていました。

　音楽室では、６年４組が、歌「ぼくらの日々」で、自分が好きなところや作者の意図について考えていました。
　後半は、作者がどのような思いで作ったのかをＤＶＤで視聴し、更に歌うイメージや意欲が高まったようです。
　ある児童は、「友達といられることに感謝しながら歌いたい」と書いていました。

　６年１組では、国語科「夏のさかり」で、夏を表す言葉を知り、身近な「夏」を表現する学習をしていました。
　二十四節季の言葉の意味を確認した後、各自で思い浮かべた夏の風景を書き、交流しました。
　ある児童は、「金魚模様の祖母の風鈴」という言葉を入れて、夏の俳句を作っていました。

　６月２６日、ひまわり学級の子どもたちが、歯の保健指導を受けていました。
　歯垢の染め出しをして磨き残しの歯を確認した後、保健室の先生から歯の磨き方を教わりました。保健委員のクイズもありました。
　歯を丁寧に磨くことの大切さがよく分かった様子でした。

　１年４組では、算数科「あわせていくつ　ふえるといくつ」で、４＋３の式になるお話をつくっていました。
　絵の中に、何がいくつあるか見付け、その中から４＋３になるものを選んで、学習プリントに文章を書きました。
　あひるがふえるお話をつくる児童や、ジャングルジムで遊ぶ子どもがふえるお話を作る児童など、みんながしっかりと考え、たし算に合うお話を作ることができました。

　６年４組では、道徳科「この胸の痛みを」で、「広い心」とはどんな心か考えていました。
　主人公になって、嘘をついていた友達にどう話し掛けるか書き、その役割演技をしました。
　最後に改めて「広い心」について考えたとき、「相手のことを考える心」や「相談に乗れる心」など、深まった考えを書くことができていました。

　４年１組では、社会科「わたしたちのくらしと水」で、水を大切にするために、自分たちができることを考えていました。
　「水を出しっぱなしにしない」など節水をすることや、「川や海を汚さない」という考えを出し、その理由を発表しました。
　この学習で考えたことを、これからの生活の中で実践できるとよいですね。

　４年４組では、国語科「アップとルーズで伝える」で、筆者が伝えたかったことを考えていました。
　今までの学習で大事な言葉を確かめながら、考えました。
　ある児童は、筆者は自己紹介などでこの考えを思い出してほしいと言っているのだろうと、発表していました。

　家庭科室では、５年１組が、家庭科「ソーイング　はじめの一歩」で手縫いの学習をしていました。
「五」という文字を、裏、表、裏と、針を刺す順番に気を付けて、縫い取りをしました。
　ある児童は、こつとして、「うらからさすときに、少しはりを出しながらさがす」と記述していました。家でも挑戦してほしいと思います。

　４年３組では、国語科「アップとルーズで伝える」で、筆者が六・七段落を書いた理由を考えていました。
　ある児童は、七段落は、他の例も出して伝えようとしているのだろうという考えを発表していました。
　説明文の段落の役割を考え、筆者の意図を自分なりにしっかりと考えることができました。　

　６月１９日から３０日まで、２名の実習生が、大町小学校で栄養教育実習をしています。６月２７日は、その教育実習の先生の授業がありました。
　２年２組では、苦手な野菜を食べるための作戦を考えていました。子どもの中から「すきなものといっしょに食べる」などの意見が出ていました。
　４年１組では、なぜカルシウムをたくさんとる必要があるのか考えていました。子どもたちは、「じょうぶな骨を作るために、できるだけ牛乳を飲んだりチーズを食べたりする」などと、ワークシートに書いていました。
　２クラスとも、食事についてしっかりと考えることができた時間になりました。

　２年４組では、国語科「スイミー」で、スイミーの気持ちを想像する学習をしていました。
　スイミーと赤い魚たちの、それぞれの気持ちを想像して役割演技をしました。
「すごく楽しいんだよ」というスイミーの言葉や、「岩かげの方がいいよ」という魚たちの言葉などを加え、想像力豊かに演技をしていました。

　ひまわり３組では、国語科「友だちにスピーチで伝えよう」という学習をしていました。
「きのうのできごと」について、「いつ、どこで、だれと、何を、どうした、きもち」という５つの項目を意識して、一人ずつスピーチをしました。　
　友達と遊んだことやおやつを食べたことなど、どの子どももみんなに聞こえる声で伝えることができました。

　３年３組では、国語科「こまを楽しむ」で、教材文の「問い」と「答え」を見付ける学習をしていました。
　２つの「問い」に対して、それぞれの「答え」を、赤と青で色分けをしました。
　ある児童は、「問い（１）の答え」の後に、必ず「問い（２）の答え」があり、それは段落の1行目にあるということを発表していました。

　ひまわり1組では、国語科「はこのなかみはなにかな」で、触って物の名前を当てたり、ヒントを出したりする学習をしていました。
　りんごやうちわ、ざる、湯呑みなど、それぞれにいろいろなものが箱に入っていました。
　分かった理由を言葉で言ったり、友達にヒントを出したりすることが、上手にできていました。