月曜日の図工科の時間には，鑑賞の学習をしました。先週の校内研究授業（５年生）での授業で学ばせていただいたことを基に，学習をしました。
　まず，シャガールの２枚の絵を見ての印象や読み取れることを出し合いました。
　次に，出したその印象や読み取ったことを基に，「どちらの絵が先に描かれたか」を考えました。
　細部まで見たり，絵を逆さにしたりして，「この絵の真ん中には光輝く町が見えています。これは，未来への希望を表しているのではないでしょうか？だから私は右の絵の方が先に描かれ，その夢をかなえた左の絵が後だと思います」という風に自分の考えを出していきました。５・６年生での図画工作科の鑑賞の学習では「感じたことや思ったことを話したり，友人と話し合ったりするなどして，表し方の変化，表現の意図や特徴などをとらえること」を目標の一つにして学習しています。
　また，火曜日はたてわり班で平和への願いをこめて鶴を折りました。６年生はリーダーとして，下級生にやさしく折り方を教えていました。
　
　教室後方には子どもたちが書いた貼り紙が増えました。
内容自体は私が教えたことですが，誰に言われずともクラスの宝にしたかったのでしょう。こうしてポスターにして，さらに問いかけまで書いている所に，クラスへの思いがあふれています。「全員で頂点を目指す学級」へ向けて少しずつ歩んでいます。

　６年生がスタートして２ヶ月が経ちました。
　子どもたちに朝「場の拡大」「内容の拡大」の話などをしました。自分たちの付けた力をクラス内だけにとどめず，学校や児童館，子ども会，家庭などでもどんどん発揮してほしいと思います。
　今日は，週末に成長ノートに書いていた「この２ヶ月間で成長したこと（生活面・学習面）」をみんなでシェアしました。生活面では「心で聴き，そこから考えられる力」や「けん制し合う力」，学習面では，「考え続けているからこそ，言葉が選べる力」や「『全員』で討論する力」などが出ました。
　また，継続してメモをとっている人たちがいます。その人たちのメモはどんどん進化・深化しています。
　聴いたことを丸ごと書くメモから，考え要点だけを書くメモへ，そして自分の言葉に置き換えるメモ，次への行動へつながるメモとなってきています。
　継続している人たちは，考える力・判断する力そして表現する力も，伸びています。
子どもたちの成長はいろいろな場面・現象として表れてきています。