授業の後、協議会が行われました。４年生のこれまでの授業の説明の後、「本単元に設定された言語活動は、重点指導事項を指導するのに最適な言語活動であったか」という協議の柱をもとに、みんなで話し合っていきました。最後に、広島市立宇品小学校の永島恵美先生に講話をしていただきました。よりよい授業を創っていくためにはどうすればよいのか、牛田小学校教職員全員で、これからも学びあっていきたいと思います。

全体授業研修会がありました。国語科「一つの花」という教材を使って、学びあいました。４年４組の子供たちは、一人一人が一生懸命に考え、友達の意見を聞き、発表をしていました。題名に込められた思いや願いを叙述を基に考えていくと、単元を通して学んできたことが見事につながっていきました。「感想満開リーフレット」には、子供たちのたくさんの思いが詰まっていました。

昼休憩の後の靴箱の様子です。

「・・・心がそろうと はきものもそろう・・・」

一人一人が、心ときめく牛田小学校をつくっています。

給食室の様子です。
毎日、朝早くから、様々な配慮と心づかいのもと、おいしい給食を子供たちに届けるため、準備をしてくださっています。安心安全でおいしい給食を日々いただけることに感謝しています。

今日の献立は「ごはん」「さけのから揚げ」「切干し大根の炒め煮」「けんちん汁」「牛乳」です。
けんちん汁は、だいこん・にんじん・などの根菜類やこんにゃくなどの材料をごま油で炒め、豆腐を加えただし汁で煮た汁物のことです。もともとは精進料理なので、かつお節や煮干しのだしではなく、昆布やしいたけでだしをとり、肉や魚は使っていませんでした。給食では、煮干しでだしをとり、しょうゆと塩で味つけしています。

♪あ〜さ〜のあいさつは〜♪」
「背中ピン、お腹ピン、笑顔で！」発声練習から音楽朝会が始まりました。
北校舎の１階と光の庭から５階まで、各フロアの教室や廊下にぐるりと子供たちが並び、気持ちよく声を響かせます。
今月の歌「orizuru」を、互いに向き合い顔を見合い、歌声を聴き合い届け合いながら歌います。音楽委員会の皆さんの進行で、よかったところを共有しながら、牛田小学校全員でどんどん高まっていきます。

「６年生や他の学年の歌声を聞けてよかった。」
「つられさず歌えてよかった。」
「転調したところの音をとるのが難しかった。平和集会に向けて、またがんばって歌いたい。」

向き合い聴き合いながら歌うことで、すてきなハーモニーが生まれました。北校舎中が、透き通る美しい歌声でいっぱいになりました。

今日の献立は「広島カレー」「三食ソテー」「牛乳」です。

広島カレーは、広島市の給食で考え出された手作りカレーです。お店で売ってるカレールウを使わず、給食室で小麦粉とサラダ油とカレー粉を炒めてカレールウを手作りしています。お店で売ってるルウより、脂質と塩分を減らすことができます。かくし味に、広島県でもよくとれる、かきから作られるオイスターソースや、お好みソースなどが入っています。

６月２３日（木）に、たんぽぽ学級５クラスで新牛田公園へ出かけ、全員で活動しました。
一人ずつ自己紹介し、全員での「だるまさんがころんだ」や、自由遊びの活動を楽しみながら親睦を深めることができました。自由遊びでは、手打ち野球や遊具遊び、フリスビー、バスケットボール、友達とのコミュニケーション、昆虫見つけなどを楽しみました。
遊具に登る下級生の手助けをしてくれる上級生の姿も見られ、とても頼もしく嬉しくなりました。

夏を感じることのできる音声を聴いたり、写真を見たりすることから授業がはじまりました。
「アイス、たなばた、風鈴、扇風機、花火、そうめん、かき氷・・・。」
教科書や国語辞典を活用しながら、夏を感じる言葉や、夏らしさを感じる表現を個々で集めた後、グループで共有しました。自分の集めた言葉と比べながら、共感したりうなずいたりし、どんどんイメージがふくらんでいました。
「『こおろぎ』・・・、秋なんだけど夏の終わりに近づくという意味で、夏を感じたよ。」という発言をした子供の言葉に、教師もまわりの子供たちもハッとし、うなずき合いました。多様な考えをみんなで共有するよさを実感し、学びが深まった瞬間でした。

次回は、今日集めた夏を感じる言葉を使って詩を書きます。合わせて、校長先生が募集されている、夏の「５・７・５」づくりにも意欲を高めています。

絵巻物の一部の絵を提示し、気づいたことを出し合うことから、古典の世界へと誘いました。昔話のかぐやひめを想起させながら「竹取物語」の冒頭部分を読み、おおまかな内容をつかみました。
繰り返し声に出して音読練習をすることで、「竹取物語」の言葉のリズムの心地よさを感じながら古典の世界に没頭していました。
昔の人の考え方や感じ方と、現代との共通点や相違点について話し合ったり、暗唱に挑戦したりすることで、長い年月を経て、今日まで語り継がれた古典の世界に興味をもち、親しんでいる様子が見られました。

給食の先生方が、朝早い時間から、毎日準備をしてくださっています。
大きな釜で心を込めて調理し、日々おいしい給食を提供してくださること、いつも本当に感謝しています。

今日の献立は「たこめし」「かきたま汁」「冷凍みかん」「牛乳」です。

たこめしは、釣り船の上で、「たこの炊き込みごはん」として作られ、親しまれていました。瀬戸内海に面している広島県では、たこ漁がさかんに行われています。今日の給食では、ごぼう・にんじんと一緒に甘辛く煮て、最後にみつばを加えて色どりよく仕上げました。

２年生は、「スモールステップで水と友達になろう」と、水につかって歩いたり走ったりと、水慣れを通して水の心地よさを味わうことから、５年生は、「浮こう・進もう・楽しもう！」と、水泳運動を楽しみながら、浮く・浮いて進むに慣れることからはじめています。
太陽のもと、プールの水はとても気持ちよく、思わず笑顔がこぼれる子供たちです。
見守りのご協力にも感謝いたします。

これまでの学習を生かして、式や数直線と関連付けながら解決に向けて考えました。
わる数の大きさと、商の大きさの関係について、子供たちは試行錯誤しながら、伝え合い学び合っていました。
「１より大きい数でわると、答えがもとの数より小さくなり、１より小さい数でわると、答えがもとの数より大きくなる。」「小数と一緒だね。」と、前に学習したことを活用しながら学びを深めていました。

〜前転・後転、開脚後転・開脚前転、側方とう立回転・首はね起き、とび前転・とう立前転、前方とう立回転・しんしつ後転、ロンダート〜
これらの技から、その都度自分で練習する技を決めて、最終的に美しくつなげていけるように工夫していきます。

タブレットを活用して自分の技の課題を可視化し、課題に応じて練習をします。同じ技を行うグループで、撮影した動画と技のポイントを照らし合わせアドバイスし合いました。

「はじめて後転ができました！高いところから勢いをつけてブンっと回る練習で感覚をつかんだら、平らに置いたマットの上でもできるようになりました。次は『よりきれい』を目指します。」
「はじめて前方とう立回転で、マットに頭がつかずに回転することができました。次は、スタートの位置をもう少し後ろにしてみます。」
「ロンダートで、動きの課題だった、スタートした場所からゴールした場所まで一直線にするという課題をクリアできました。」
子供たちのふりかえりの言葉です。自分の動きを可視化し、成長を感じることで意欲につながっています。
次回は、つながり技の流れに着目し、発表会へと向かっていきます。

今日の献立は「ごはん」「含め煮」「野菜炒め」「牛乳」です。

日本でとれるじゃがいもの約８０パーセントが、北海道で作られています。代表的な種類には「男しゃく」と「メークイン」があります。芽が深く、でこぼこした形の男しゃくは、ゆでるとホクホクするので粉ふきいもなどに向いています。皮がなめらかで細長い形をしているメークインは、煮物や揚げ物に向いています。給食では、煮くずれしにくいメークインを使うことが多いです。

光を通す材料、色を付ける材料、さえぎる材料・・・、様々な材料を組み合わせ、色の重なりや影を考えながら、すてきな光を感じるオリジナルのランプシェードをつくりました。
自分たちの作品を持ちより、真っ暗にした４階多目的教室で鑑賞会を行いました。幻想的でとても美しい、光と影のアート空間です。
最後に、全てのランプシェードをハートの形に並べ、幻想的な光の世界を満喫しました。

６年生から１年生に、修学旅行でもらったお守りのお返しの手紙を渡した後、一緒に折り鶴を折りました。１年生は憧れの６年生が教室に来てくれると大喜びです。
「自分で折ることはできても、それを分かりやすく伝えるって難しいな。」「１年生の一生懸命な姿がかわいい。」「１年生が喜んでくれるのを見ると、とても嬉しい。」「役に立てたら嬉しいな。」
「６年生にやさしく教えてもらったよ。嬉しかったよ。」「６年生は何でも上手だね。６年生みたいになりたいな。」
本物のヒーローでありたいと、日々高まろうとしている６年生の姿が、いろいろな場面で見られ、頼もしく思っています。

先日から貼ってある掲示に気づいて、掲示を見ながら会話している人がたくさんいました。放送後には、６年1組でも５年６組でも、子供たちの笑顔がいっぱいに広がったそうです。牛田小学校の児童も教職員も一人一人が、心ときめく学校をつくる当事者です。

【校長先生メッセージ】
各階の防火扉に６年生が修学旅行で泊まったホテル琴参閣を経営しておられる澤近佐代さんのメッセージを貼っておきましたが、皆さんは見ましたか。
６年生が修学旅行で夕食をとる前に、澤近さんが挨拶をしてくださいました。「おもてなし」とは、お客様の立場で、心をこめて対応することです。

澤近さんのお話を聞いて、６年１組の藤田先生は学級通信で、１組の皆さんに、藤田先生が思う「おもてなし」の心を伝えていますので紹介します。

「おもてなしの心、たくさん感じた2日間でした。おもてなしの裏側には、レオマの方、水族館の方、ホテルの方々…たくさんの方々の想いがあります。みんなに楽しんでもらいたい、思い出に残る修学旅行にしてあげたい…そんな想いがあるからこそ素晴らしいおもてなしができるのです。みんなもいずれ、社会に出ていきます。おもてなしをする側になります。
『相手の立場になって考えること』いつも学校で、教室でみんなが大切にしようとしていること、できるようにしようとしていることと同じことです。だからこそ、学校で、教室で学ぶ意味があると改めて感じました。今回の修学旅行での学びが、みんなが社会に出たときの自分の助けにつながってくると思います。
先生が部屋の忘れ物の確認をして回ると、ホテルの方が部屋の掃除をしてくださっていました。その方が、みんながホテルの方々に書いたお礼の手紙を読まれ『ステキな子供たちですね。ありがたくいただきます。』と伝えてくださいました。感謝の気持ちを伝えることで、自分も相手もうれしい気持ちになることができます。『ありがとう』があふれる学級、学校ってステキだなと思います。『６年生の姿を見て、５年生が学びを受け継ぎ、その伝統が当たり前になったとき、その伝統が牛田小学校の風土になっていく。』ありがとう…感謝の気持ちを伝えるという行動が学校全体へと広がっていってほしい、みんなが広げていってほしいなと思います。」

先週、地域の方から、スーパーマーケットのレジで並んでいると、6年生が「お先にどうぞ」と言って声をかけて譲ってくれました。私のことを想う心優しい行動が、とても嬉しいです。」というお礼の電話がありました。6年生のおもてなしの心で、大人の人も幸せな気持ちになります。

家庭科の小田先生と事務室の柴崎先生が、トイレや階段の掃除道具を整えてくださいました。トイレと階段は掃除道具がそろったこともあり、とても綺麗になっています。また、掃除道具も整頓されています。最後まで取り組む。これもおもてなしの心です。
今日は５年６組の傘立てを見て驚きました。１本１本の傘が紐で綴じてありきちんと整えて入れてありました。これもおもてなしの心です。
・・・（中略）・・・
相手を大切にする「おもてなし」の心をもっていれば、みんなが笑顔になれる素敵な学校になると思います。

新しい５７５のことばを、来週の月曜日、６月２７日（月）から募集します。今回のテーマは学校で取り組んだことと、夏になってしたこと見たことです。自分の思いを５７５のことばでたくさん伝えてください。


最後に、田口　久人さんの「相手の立場」という詩を紹介されました。

相手の目で見たら
どのように見えるだろう
・・・（中略）・・・
だけど相手を思いやる気持ちは
きっと相手に伝わる

「自分ができることで、子供たちや教職員の皆さんが喜んでくださったら・・・。」
花ボランティアとして、来校してくださる出口様のお言葉です。
いつも、生けてくださる季節の花に、目と心を癒されています。

今回のお花「スターチス」と「ハイブリットスターチス」は、暑い時期でも生き生きと長持ちし、ボリューム感と清涼感を兼ね備えた素敵なお花です。「スターチス」の花言葉は「変わらぬ心」「途絶えぬ記憶」「変わらない誓い」、「ハイブリットスターチス」の花言葉は「お茶目」だそうです。花もちがよくドライフラワーにしても褪色しにくいお花です。
梅雨の時期ですが、清涼感あふれる爽やかさで、「心ときめく」空間になりました。
出口様、ありがとうございました。

「今日のプール緊張するよ。ドキドキするよ。」「楽しみだ！嬉しいな。」
朝からプールの話をしている子供たち・・・。
水遊び・水泳運動の学習が今日から始まりました。３年ぶりということで、少し緊張しながらも、笑顔で屋上のプールに向かいました。
今年度の水遊び・水泳運動は、水慣れからはじめて、基本的なところから進めていきます。
シャワーで体を洗い、１２人ずつプールに入りました。
感染症予防対策のため、様々な制限もありますが、子供たちは約束をしっかり守り、学年に応じて、水慣れをしたり、水の中を歩いたり、顔をつけたりしました。
安全に留意し進めていきます。お子様の体調管理について、引き続きご協力をお願いいたします。

前回の玉結びに続き、一本取りでのなみぬいに挑戦です。
いつもやる気でいっぱいの５年生。２回目のソーイング学習も、説明をしっかり聴き、大変スムーズに進み、家庭科専科の小田教諭が驚いていました。
「難しいけれど、縫い目をみると気持ちがよくなるよ！」というある子供のつぶやきに、まわりの子供たちもうなずき合っていました。