５年生「銀河鉄道の夜」

４年生「ツリーハウス」

さまざまな資料を活用して、関連付けて考えたり話し合ったりしながら、主体的に学んでいます。授業の中で、子どもたちが生き生きと学んでいくような工夫をちりばめている社会科の一コマです。

ムラサキツバメもシジミチョウの仲間です。ムラサキシジミとよく似ていますが、ムラサキシジミよりも少し大きく、後翅に尾状突起といわれる細長い突起があることで見分けられます。突起の先が白いので、よく目立ちます。

写真1枚目と2枚目は、2015年12月に見立山登山口付近で撮りました。2枚目が雄、3枚目が雌です。翅を開いたとき、雌の方が明るく輝いて見えます。幼虫は、マテバシイやシリブカガシの新芽を食べます。

ムラサキツバメは成虫越冬です。しかも、数匹が集まり集団で越冬するのです。

『いじめについてみんなで考えよう』というテーマでで、広島みらい法律事務所の森井基嗣先生をお招きし、出前授業講座を行いました。

実際に過去にあった事例をもと、どのようにすればいじめにブレーキをかけることができるのか、どのようにすれば大切な命を守ることができるのかということについてお話をしていただきました。

子供たちにとって驚きだったのは、いじめには、いじめる人、いじめられる人、傍観者の３つの立場の人以外にもいじめを止めようする仲裁者、『そういえば、それより…』と話を切りかえる『スイッチャー』、先生にやりとりを伝える『通報者』、『大丈夫？』と声をかけ、安全な場所をつくる『シェルター』などの役割があるということです。いじめをすぐに止められることはできないかもしれないけれど『これなら自分にもできそう！』と思う役割があり、周りにいる人の重要性について気づくことができました。

これから先、様々な出会いがある中で、起きてしまうかもしれない『いじめ』という問題。そこ直面をしたとき、子供たちが今日の学びを生かし、いじめを止める自分としての役割を果たしてほしいと思います。

森井先生、本当に大きな深い学びをありがとうございました。

今日の献立は「減量ごはん」「冬至うどん」「かき揚げ」「牛乳」です。
冬至は、一年のうちで最も昼が短い日のことで、今年は12月22日です。冬至には、ゆず湯に入ったり、かぼちゃを食べたりすると風邪をひかないという言い伝えがあります。昔はビニールハウス栽培などがなかったため、夏に収穫して冬まで栄養分を失わずに保存することができるかぼちゃを食べて、野菜不足を補っていたそうです。また、冬至に「ん」のつく食べ物として、うどんや大根・ほうれんそう、なんきんともよばれるかぼちゃなども入っています。

「みんなのために働くと、どんなよいことがあるか」について考えました。

『ぴかぴかがかり』は、毎日流しをきれいにしていたそうじ係の2人が、いつの間にかいい加減にするようになり、黒ずんだり、水の流れが悪くなったりしてしまった流しの状況を見て、自分を見つめ、振り返るという内容です。

よくないと分かっていても、いい加減にしていまう弱さ、自分たちの仕事のやりがいや喜び、子供たちは、自分たちに身近な「そうじ」の題材で一生懸命に考え、お互いに聞き合い発表しました。
「そうじをしてよかった。」「きれいだと、自分もまわりもいい気持ち。」「笑顔が広がる。」
最後に、日々一生懸命にそうじに取り組んでいる自分たちの姿をみんなで見ました。担任がそっと用意していた写真です。
たくさんの人が、さまざまな場で、みんなのために取り組んでいることを知り、教室に響く驚きや喜び、感謝の声。今後に向けて意欲が一段と高まりました。

来年の干支のうさぎをモチーフにして、お気に入りでいっぱいの年賀状をつくっています。送る相手の人に気持ちを届けたいと、いろいろな工夫をしています。

みんなでポストに出しに行くのが楽しみです。

今日の献立は「ごはん」「ホキの天ぷら」「ひじきの炒め煮」「ひろしまっこ汁」「牛乳」です。
今日は食育の日です。ごはんを主食とした一汁二菜の献立を取り入れ、魚料理とひろしまっこ汁を組み合わせています。毎月19日の食育の日は、食の大切さを考える日でもあります。栄養バランスについて考えたり、食べ物の命に感謝したりしながらいただきましょう。

九九名人めざして、毎日がんばっています。
レベル１からレベル５まで、何度も繰り返し挑戦です！

「よっしゃ〜！」担任の先生に合格スタンプをもらい、ガッツポーズ♪
嬉しそうな笑顔がはじけます！
大学生のボランティアの高坂先生も応援してくださっています。励みになりますね。

１２月１５日（木）に４・５・６年生の子どもたちによるクラブ活動を行いました。　
「昆虫、工作、絵画、イラスト、読書、けしごむはんこ、切り絵、将棋、オセロ、テーブルゲーム、百人一首、トランプ、お笑い、音楽、ダンス、けん玉、ドッジボール、なわとび、グラウンドゴルフ、バスケットボール、卓球、バドミントン」
全部で２２のクラブです。それぞれのクラブで異学年での交流を深めながら、主体的に楽しく活動しています。

クラブ活動の様子を紹介します。

１２月１５日（木）に４・５・６年生の子どもたちによるクラブ活動を行いました。　
「昆虫、工作、絵画、イラスト、読書、けしごむはんこ、切り絵、将棋、オセロ、テーブルゲーム、百人一首、トランプ、お笑い、音楽、ダンス、けん玉、ドッジボール、なわとび、グラウンドゴルフ、バスケットボール、卓球、バドミントン」
全部で２２のクラブです。それぞれのクラブで異学年での交流を深めながら、主体的に楽しく活動しています。

クラブ活動の様子を紹介します。

魚と木材の画像を見て、広島から東京に運ぶとしたらどんな輸送手段を使うのがよいかについて、理由を含めてグループで話し合いました。
何をどこまで運ぶかなど、具体的なイメージをもちながら、トラック、鉄道、船、飛行機の4つの輸送手段のよさを考えます。
「渋滞がない」「経由が楽」「安い」「目的地まで」「大量に」・・・
どんどん発信するいろいろな考え。多様な考えを聞き合い、新しい気づきも見出します。

「何をどこに運ぶかによって輸送手段が変わることが分かった。」「それぞれの輸送手段には、すべてよし悪しがあるので、使う場面を考える必要があると思った。」

対話を重ね、試行錯誤しながら考えを深めた子どもたち。工業製品が、さまざまな交通機関の特色を生かした運輸の働きによって、工夫して運ばれていることを学びました。

気温が低くなりました。学級園近くにあるビオトープのメダカたちは、水生植物の下にかくれてじっとしています。日が差し水温が上がってくると写真のように泳いでいます。

植物たちも元気がないように見えますが、根は生きています。枯れた葉や茎は、いずれビオトープ底の土をつくってくれます。

まだまだ寒い日が続きますので、無事に冬を越して欲しいです。

広島市教育委員会から西田由香主任指導主事様が来校され、授業の様子を参観してくださいました。
担任教諭に昨年度届いた、2枚の年賀状を見比べ、共通の言葉や絵などを見つけました。
「どっちにもあることを、年賀状に書いたらきっといいよね！」

「あけましておめでとうございます」「今年もよろしくお願いします」「がんばりたいこと」「干支の絵」「自分の写真」「お花の絵」・・・
いろいろ見つけた中から、年賀状に入れたいことを３つ選んで作成します。

自分の考えをいろいろな方法で友達に伝えました。
次の時間に、みんなで完成させようね。１２月２５日までにポストに投函するのを目標に、みんなで張り切っています♪
西田由香主任指導主事様、ありがとうございました。

14日(水)の昼休憩、牛田小学校の図書ボランティア、そらまめくんグループの皆様によるお話会がありました。クリスマススペシャル「サンタのおまじない」今回は１年生対象です。

雪が舞い始め寒い中で始まりましたが、１年生の元気のいい手拍子と、そらまめくんの熱い語りで、会場は笑顔と拍手に包まれました。

楽しい時間をありがとうございました♪

行きつけの緩やかな流れの川にタモ網を入れると、数回に１回は、このミズカマキリが入ります。長い呼吸管の先を、水面から出して呼吸します。名前にカマキリと付いていて、頭部の形もカマキリとよく似ていますが、ミズカマキリは刺す口をしているカメムシの仲間です。オタマジャクシや小魚、小さい昆虫などを食べる食肉性昆虫です。

泳ぐより飛ぶ方が得意で、牛田小学校の北校舎屋上にあるプールにもやってきます。プールでは、同じく飛来してきたアメンボやマツモムシを食べているようです。

３枚目の写真は、2020年７月29日のラベルが付いた標本です。当時５年生だった児童が見つけました。家の駐車場に止めていた車の上で亡くなっていたそうです。ボンネットの反射が水面に見えたのでしょうか。

ミズカマキリは、成虫で越冬します。

日づけの読み方について学んでいます。
一日（ついたち）、二日（ふつか）・・・
十日（とおか）、十一日（じゅういちにち）・・・
リズムよく！元気よく！繰り返し声に出し、お互いに聞きあう姿が頼もしいです。
授業の後半では、日づけの歌を鑑賞しました。
「まだ聴きたいな♪」「はやく覚えて一緒に歌いたいな♪」興味津々で主体的に学習に向かう子どもたちです。

１０年後、２０年後どんなことをしているかな。未来のある日の自分の姿を想像して紙粘土でつくった作品。
動き、バランス、色の鮮やかさなど、未来のわたしをイメージしてさまざまな工夫をしています。ポーズにもいろいろな思いや意図が込められていることが伝わってきます。
オクリンクで自分たちの作品を共有して鑑賞し合い、コメントで感想を伝えました。

「たくさんの市民が反対したのに、どうして浜井市長は平和大通りをつくろうとしたのだろう？」
子どもたちとともにつくった学習課題。資料を読み取り、幅広く考えを深めていく子どもたち。校外学習での経験もイメージのしやすさにつながったのか、自ら考える子どもの目は輝き、主体的に課題を追求していこうとする子どもたちのエネルギーを感じる授業でした。

「浜井市長にとって平和大通りとは・・・」「平和都市のシンボルとして・・・」
当時の市民の願いや、浜井市長の苦労や努力・・・。対話によって学びを深める子どもたちの姿。授業の振り返りをし、お互いの考えを共有し合いました。