出発式が始まりました。

　校長先生、児童代表の言葉をもとに、今回のテーマ「High Five」を目指して、成長できるよう頑張ろうと心を一つにしました。

　子どもたちが集合しました。

　写真は、出発式５分前の様子です。ドキドキワクワクの気持ちが伝わってきます。

　おはようございます。空いっぱいに晴れ渡る朝を迎えています。

　今日から５年生が１泊２日の野外活動に出掛けます。子どもたちにとってかけがえのない時間となることを祈っています。

　野外活動の様子は、随時本ホームページにてお知らせいたしますので、ぜひご覧ください。

　今日から，避難情報の５段階の警戒レベルに対応し，避難の判断をしやすくするために，新たな防災気象情報が運用されるようになりました。これに伴い，子どもたちに「非常変災・緊急時の対応」の変更版を持ち帰らせました。

　梅雨に入り，大雨や台風の心配な時期を迎えます。今一度，内容をよくお読みになり，ご理解・ご協力いただきますよう，お願いいたします。

　なお，下のリンクからダウンロードできますので，ご確認ください。


「非常変災・緊急時の対応について」

　写真は，４−２の子どもの「自主学習ノート」の一部です。どちらも楽しいノートをつくっていたので，思わず写真を撮りました。

　自主学習は，したいときに，したいテーマで，したいだけ取り組むシステムです。こうすることによって，子どもは，自分なりに工夫しながら，主体的に学習することができます。これからも，楽しいノートを見せてほしいです。

　しいのみ４組では，毎月恒例の季節の掲示づくりをしていました。

　みんなで作っていたのが梅雨の６月にちなんで「水滴くん」です。お花紙をちぎっては，ラミネートシートにちりばめ，ラミネート機に通します。お花紙の雰囲気が変わって，何とも，水滴に見えてきます。

　こうして，子どもたちと季節を感じています。

　３−２が体育館で，体育「マット運動」に取り組んでいました。

　みんなで協力してマットの準備をした後，「後転」から練習し始めました。
　子どもたちの動きを見て見ると，どの子も，後転しながら背中の位置で止まります。これは，後転の始めから終わりまでの運動を分解し，背中の位置までの運動を身に付けようとしています。

　こうして，スモールステップで技の習得を目指します。

　しいのみ３組では，５年生二人が算数「小数のわり算」を学習していました。

　今回の課題は，下の写真のように，割る数が小数になってしまいました。これをどう解くか。「整数なら，すぐに計算できるけど…。」と悩んでしまう二人。先生が「掛け算のときのことを思い出してごらん。」と助け船を出しました。

　こうして，子ども同士が対話をしながら学習しています。

　４−１では，外国語活動の学習をしていました。

　今回のテーマは，今日の天気を尋ねたり答えたりすることです。そのためには，天気のいい方をしておかなければと，単語カードを使って，カルタをしていました。

　先生が日本語で言った天気のカードをとり，英語で答えていきます。いつも賑やかな子どもたちも，先生の言葉をしーんとして待っていました。そして，カードが取れた子，取れなかった子それぞれのつぶやきが挙がりました。

　こうして，単語の数を増やしていきます。

　しいのみ学級では，自立活動の学習で，夏野菜を育てます。先日は，畑を耕す作業についてお伝えしました。

　今日は，いよいよ，苗を植えました。一つずつの苗を土の上に置き，入る広さ，深さを考えて穴を掘り，苗を植えて土をかぶせます。子どもたちは，一つ一つゆっくりと丁寧に作業しました。

　「早く大きくならないかなぁ。」という子どものつぶやきから，育てる野菜への願いを感じることができました。

　植え替えた芝生の周りには，踏まないようにテープが張ってありますが，その近くでは，ドッジボールならぬドッジフリスビーをして遊ぶ子どもたちがいました。
　芝生を大事にするために，ボールをフリスビーに変えて遊ぶ子どもたちの姿をうれしく思いました。

　朝から降ったり止んだりの雨の様子を心配そうに見ていた子どもたち。
　大休憩には雨が上がったので，ここぞとばかりに飛び出して遊んでいました。
　これからの季節，熱中症指数が上がると遊べない日が続くので，今のうちにしっかり遊んでほしいです。

令和８年度　安西小学校　いじめ防止等のための基本方針

　６年では，総合的な学習で「地域の防災」を取り上げ，安全な町づくりについて考えていきます。

　今回は，その導入として，「防災」のいろはを学習するために，ひろしまタイムライン推進員の方をお招きしました。

　必要な防災グッズを考えたり，具体的な事例から，各家庭の条件によって避難のタイミングが違うことに気付いたりしていきました。
　特に注目なのは，ＶＲを使って，実際に災害が起こったときの様子を視聴しました。子どもたちは，臨場感ある体験に驚いていました。

　この学習を受けて，自主防災連合会の皆さんとともに，具体的に安西学区で進められている「防災」について調べていきます。

　５−２では，社会科「国土の気候の特色」を学習していました。

　同じ時季でも，南と北では，まったく様子の違う日本列島。そこに気付いた子どもたちは，日本各地の気候について調べることにしました。
　まずは，「気候」とは。そして，日本の特色のある気候とその特色について調べ，ノートにまとめていきました。
　
　調べながら子どもたちは，「なぜ？」と疑問を持ち始めたところから，学習が始まります。

　３−１では，理科「植物を育てよう」を学習していました。

　先日植えたホウセンカが芽を出したので，その様子を観察していました。
　子どもたちは，葉っぱの形や大きさ，色の違いなどに注意して見て，気付いたことをスケッチしたり，文章にしたりしてまとめていきました。

　その中で気付いたのは，まず，子葉が出て，その間から本葉が出てくること。これから，それらの意味について学習していきます。

　１−２では，音楽の学習で，リズム遊びをしていました。

　曲に合わせて，ポーズをとったり，体を鳴らしたりして，全身でリズムを感じていました。「アンパンマンマーチ」など，子どもたちがわくわくする曲がチョイスされていて，一層盛り上がっていました。

　音楽室中，楽しさ満載でした。

　５−１では，「植物の発芽」の学習で，実験結果を整理し，種が発芽する条件をまとめる学習をしていました。

　子どもたちは，「水」，「日光」，「空気」など，必要だと感じる条件を予想しました。そして，実際にインゲンマメを植えて，調べたい条件だけを変えて残りを固定し，変えた条件が影響しているかどうかを調べていきました。

　このような実験方法のことを「条件制御」といいます。条件的な見方・考え方ができるようになるのが５年理科のねらいです。

　３−２では，学級活動で６月の目標を決めていました。

　まず，６月がんばりたいことを子どもたちから聞き取りました。それを集計すると，真ん中の写真のようになりました。ここから，子どもたちが課題として意識していることが見えてきます。

　そして，目標達成のために，学級全体で，個人で，それぞれできることを考えていきました。

　こうして，自分たちの実態から課題を見つけ，それを克服するためにできることを決め，実行することによって，生活をよりよくしていける力を付けようとしています。

　１−１では，国語の学習で，ひらがなを練習していました。

　今回は，「よ」。先生が気を付けることを説明すると，子どもたちは，姿勢を整え，鉛筆の持ち方を確認し，一画ずつ書き始めました。

　写真をご覧ください。背筋がピンと伸びています。

　早いもので，ひらがなの学習も，「よ」までたどり着きました。もうすぐ最後にたどり着きます。