４年では，総合的な学習で郷土史について調べます。地域にある神社や慰霊碑などの史跡を通して，郷土の歴史や先人の功績について学んでいく学習です。

　今日は，「伴安水災復興碑」・「恵比寿神社」・「おんばんさん」を訪れました。それぞれの史跡のいわれやストーリーについて調べ，「何のために建てたのだろう。」，「どういう意味が込められているのかな。」など，さらに調べたいことを見つけていきました。

　次回は，「富士川游顕彰碑」・「長楽寺観音堂」・「新宮神社」を訪れる予定だそうです。どんな発見があるのか楽しみです。

　２−１では，図工「どんなうごきに見えるかな？」に取り組んでいました。紙で開いたり閉じたりする仕組みを使って楽しむ学習です。

　これには，「ホチキス」を使います。そこで，使い方を練習しました。打つ場所を確認し，しっかりと握って，打ち込み切ります。子どもたちは，おそるおそる挑戦していきました。

　いろいろな種類の紙を簡単につなげることができるのがホチキスのよさ。作品づくりが楽しみです。

　雨の中，新しい１週間が始まりました。早いもので，６月も最終週を迎えました。何だか，時の経つはやさを感じます。

　週末からの雨が今日も残ってしまい，グラウンドに出てこれない子どもたちは，残念そうです。その一方，芝生は，潤いを与えられ，恵みの雨です。

　今日のあいさつ運動は，３−１が当番でした。

　姿勢よく並んで，みんなの帰りを待ち受けます。
　「来たよ！」とうれしそうな声がすると同時に，元気な「さようなら。」のあいさつが重なりました。
　今回は，生活委員会の人たちも参加して，あいさつを呼び掛けました。

　おかげで，今日を気持ちよく終えることができました。

　午後，５年生が水泳学習をしていました。晴れ渡ったとは言えない天気だったので，「あー，冷たーい。」という子どもたちの言葉が聞こえてきました。

　もぐったり，バブリングをしたりする「水慣れ」のメニューの後，バディのペアと補助し合いながら，け伸びをしました。手を添えたり，引っ張ったりすることで，水を切る感覚を味わうことができたようです。

　水泳の学習を通して，他の運動とは違う「水中」でしか感じられない感覚や気持ちよさを感じてほしいと思います。

　２−２では，担任の先生が出張だったので，代わりの先生といっしょに自習をしました。

　今日の課題は，「４・５月の漢字テスト」。用紙を配ると，すぐに名前を書き，「よーいはじめ。」で取り掛かりました。
　姿勢を整え，丁寧に，１字ずつ書いていきました。書けない漢字があって，苦心している子もいましたが，最後まで諦めないことに感心しました。

　先生がいないときが本当の力。立派な２年生でした。

　しいのみ１組では，自立活動で「掃除」に取り組んでいました。働く大切さや人の役に立つ喜びを感じることがねらいです。

　いつもなら，自分から話し掛けるのですが，今日は，黙々と，そして，隅々まで，作業していました。素晴らしい！

　来週から，順次，脱靴場のすいたを撤去していきます。安全面と衛生面からです。一段高いところには，靴を脱いで上がります。

　６月は，芝生の「育成期」て言われています。この時期に水分と養分を与えられていると，青く，元気に育っていきます。

　先月，植え替えた芝生は，青々として順調に根付いています。安西学区みんなの願いと６年生の水やりのおかげでしょう。

　明日から雨模様なので，業務の先生と肥料を撒きました。その後，軽く芝刈りもしました。長さがそろって，何となく気持ちがいいです。もう少し長さがあると，ゼブラになるのですが…。お楽しみに！

　本日，子どもたちに，学校だより「やすにじ」７月号を配付しました。

　今回は，７月行事とともに，先月実施した「野外活動」，「芝生の植替作業」，今月から始まった「たてわり掃除」の様子を掲載しています。ぜひ，ご一読いただき，本校の子どもたちの様子をご覧ください。

　なお，「学校だより」，「行事予定・下校予定時刻」は，下のリンクからご覧ください。


学校だより「やすにじ」７月号

８／７月行事予定・下校予定時刻

　６−１では，道徳「６年生の責任って？」を学習していました。

　下学年が掃除用具を片付けていないことを見つけた６年生がどうするかを話し合っていました。「６年生が代わりにする。」，「美化委員の仕事だから美化委員がする。」，「自分たちでできるようにする。」の三つの意見が出されました。はたして，どれが６年生として正しいか。

　子どもたちも同じように話し合い，三つの意見は，立場こそ違うが，それぞれ責任を果たそうとしていること，共通の目標を掲げ，それに向かってみんなで取り組むことが大切であることに気付いていきました。

　リーダーとして頑張っている６年生にとって，改めて「責任」とは何かを考えることは，新たに何かを感じ，学ぶきっかけとなったことでしょう。

　４−１では，社会科「ごみのしまつ」の学習をしていました。

　副読本をもとに，ごみの量の変化と結び付けながら，広島市の「ごみ処理年表」を確認していきました。


「１９７５年に，『ごみ非常事態宣言』が出された。」
　　　↓
「なんで，ごみが増えたのだろう。」

「これを受けて，広島市では，１９７６年に，ごみの５分別収集が始まったらしい。」
　　　｜
「ごみが減ったようだ。」
　　　↓
「なんで，分別収集するとごみが減るのだろう。」


　このように，資料は，事実を導き出すばかりでなく，問いを見出すこともできます。こうして，学習が始まっていきました。

　しいのみ学級合同で，水泳の学習をしていました。しいのみ学級では，学年だけでなく，学級のみんなで「水あそび・水泳」の学習をしています。

　水の中に入ることが大好きな子，少し怖い子，顔つけが苦手な子など，様々ですが，みんな，プールが大好きです。
　顔付けやワニ歩き，クロールのキック足など，いろいろな活動を楽しみました。

　やっぱり，みんなで入ると楽しいね！

　１−１では，国語の学習で，「つぼみ」の音読をしていました。

　背筋を伸ばし，きちんと教科書を両手で持って，先生の判読に合わせて読んでいきました。

　音読には，「語彙力や文章を書く力の向上」，「読解する力や会話する能力の向上」，「読書が好きになる」などの効果があり，昔から取り組まれています。
　子どもたちが家庭学習で音読に取り組んでいましたら，ぜひ，落ち着いてできるよう応援してあげてください。

　午前中，近隣の小・中学校の「業務チーム」の先生方が共同作業に来てくださいました。

　今日は，南校舎前の花壇の草刈りと植木の剪定をしてくださいました。役割を分担して，一気に進めてくださったおかげで，見違えるほどすっきりしました。

　業務の先生方は，こうしていつも協力して作業してくださる，まさに，「チーム」です。　業務チームの先生方，本当にありがとうございました。

　３−１では，算数「長い長さをはかって表そう」の学習をしていました。

　まず，長いものの長さを測るために，「巻き尺」を使うと便利であることとその使い方について学習しました。
　使い方を知ると，使いたくなるもの。そこで，班ごとに実際に身の回りにあるものの長さを測りました。

　廊下の長さを測る子どもたち。当然，長さは，足りません。そこで，０の目盛りに注意して，つなぐように何度も長さを測っていきました。
　飼育小屋の周の長さが少々厄介だったようです。丸いものに巻き尺を当てていくのは，一苦労です。しかし，ものさしとは違って布なので，ぴったり合わせることができます。

　こうして，巻き尺の仕組みと使う上で気を付けることに気付いていました。

　砂場では，１−２が図工「すなやつちと なかよし」に取り組んでいました。造形砂場でしてみたいこと，思い付いたことをする造形遊びをしました。（活動の様子も，作品も撮影ができず，残念でした。）

　山や川をつくる子，城を築く子，道路をはり廻す子など，いろいろでした。「堀をつくって防御するよ。」と城を築いた子が堀をつくり，水を入れたのには驚きました。

　自分たちでしたいことを見つけ，どんどん実行したり，うまくいかないところを工夫しながら乗り越えたりして，自分たちの活動をつくり出す楽しさを味わったことでしょう。

　昨日，子どもたちに，学校だより「やすにじ」参観日臨時号を持たせました。

　６月１０日(水)に実施した保護者懇談会・参観授業において，講演会の内容や保護者の皆さんの姿や子どもたちのほほえましい様子など，いろいろなことを有意義に感じました。そこで，今回は，臨時号にて，改めて皆さんにお伝えしようと発行したものです。ぜひ，ぜひ，ご一読いただきたいと思います。

　なお，「参観日臨時号」は，下のリンクからご覧ください。


学校だより「やすにじ」参観日臨時号

　４−１では，図工「まぼろしの花」に取り組んでいました。
　この学習では，色，形，におい，いつ，どこで咲く花かなど，それぞれが自由な発想で想像した花を描いていきました。

　今回は，まとめとして，それぞれの発想をワークシートにまとめていきました。実在しない分，ユニークな発想の作品ばかりで，おもしろかったです。

　教室前に掲示してあるので，お互いの作品を味わってほしいと思います。

　先日，野外活動を終えた５年生が感じたことや学んだことを発信しました。

　しいのみ１組の前には，上の写真のように，パンフレットが掲示されています。一つずつのプログラムについて，挿絵入りでまとめています。絵の表情一つ一つにその場面での気持ちが表れています。

　階段踊り場には，「野活俳句」が掲示されています。感じたことや学んだことと季節とを絡めながら表現しています。

　野外活動が楽しかったことが伝わってきます。

　２−１では，算数「大きな数」の学習をしていました。

　１００が２つ，１０が０，１が５つの数の書き方を確かめていました。「１００の位には，何と書く？」，「１０の位は，どうする？」などの先生の問い掛けに，子どもたちは，必死に答えようとしていました。

　こうして，それぞれの位に何個分かを入れていく記数法の仕組に気付いていきます。