今日の給食のメニューは，「揚げパン」でした。年に３回出る給食の人気メニューの一つです。

　今日は，「シナモンパン」でした。これは，パン屋さんが届けたパンを給食室で一つずつ揚げ，シナモンとグラニュー糖をまぶして作ります。
　子どもたちは，口の周りにグラニュー糖をいっぱい付けながら，「おいしーい。」と言って大喜びでした。

　次，揚げパンが出るのは，秋になるでしょう。


　ちなみに，今日の献立は，

シナモンパン
鶏肉と野菜のスープ煮
ジャーマンポテト
牛乳

でした。

　５−２では，国語の学習で，俳句づくりに挑戦していました。
　俳句は，「５・７・５」の１７文字で表現する世界一短い詩と言われています。

　先生は，(1)季節，(2)様子，(3)感じたことの３点を織り込むことを子どもたちに伝えました。
　子どもたちは，これを手掛かりに，言葉を紡いでいきました。

　短い言葉で表現するのは，なかなか難しいことです。こうして，言葉を選ぶことによって，語彙力が育ちます。

　３−１では，国語の学習で「意味調べ」をしていました。

　先生がプリントに挙げた言葉の意味を国語辞典で調べていきます。国語辞典初心者の子どもたち。すんなり辞書が引けません。

　まず，読めない漢字があるとき。学習した漢字は，読み方をドリルで調べます。
　次に，同じ読みでいくつかの言葉があるとき。漢字で判別します。
　そして，探しても，載っていないこともあります。

　こうして，国語辞典の使い方が上手になっていきます。
　分からない言葉に出会ったときは，すぐに調べる習慣を付けてほしいと思います。

　先週のはっきりしない天気から一転，今週は，気持ちよく晴れ渡っています。
　写真は，１−２の体育の様子です。芝生の上で気持ちよさそうです。

　昨日，なぜか，ホームページ作成システムが不調で，写真入りでアップできなかった学年がありました。せっかくご覧いただいたのに，申し訳ありませんでした。

　今朝，改めてアップし直していますので，改めてご覧いただけると幸いです。

　６−１では，社会「歴史学習の基本をおさえよう」の学習をしていました。

　紙テープで，４６億年の地球の歴史を表しながら，誕生してから間もない人類が様々な経験をしてきたことに気付き，これから続く人類の未来をよりよくするために歴史を学んでいくことを理解していきました。

　６−２では，家庭「ソーイングで生活を豊かに」に取り組んでいました。

　「エプロンづくり」に向けた準備運動として，不織布を使った作品を作ります。昨年度学習したことを生かそうとしますが，困っていた子もいました。そこで助けてくださるのが保護者の皆さん。子どもたちは，安心して取り組むことができました。

　５年では，２学級とも，道徳「ようこそ　菅島」の学習をしていました。

題材は，離島の小学生が島を訪れる人に観光ガイドをすることを通して，改めて自分たちの島について見つめ直していく話です。

　自分たちの住む町のよさについて考え，子どもたちの考えと保護者の皆様の考えを比較しながら，郷土のよさを改めて感じ，大切にしていく気持ちをもつことができたようでした。

　広島県は，若者の流出が課題です。郷土愛をもつ子どもを育てたいと思います。

　４−１では，音楽「ひびきのある歌声」の学習をしていました。

　歌詞やメロディーから，曲の構成をつかみながら，呼び掛けと答えや，縦と横の関係といった音楽の要素を基に，歌声を聴き合いながら歌いました。聞き合うことでできる合唱の楽しさを感じることができたことでしょう。

　４−２では，書写「筆順と字形」の学習をしていました。
「横画」と「左はらい」の長さに気を付けながら，「左右」を書いていきました。

　いつも賑やかな４−２ですが，落ち着いた態度で，集中して取り組んでいて，感心しました。

　３年では，道徳「やめられない」の学習をしていました。

　題材文の登場人物は，「きちんとした」生活を送ることができていません。そこで，子どもたちは，原因から「きちんとした」生活をするためにできることを考えていきました。

　「節度ある行動」は，分かっているけど止められないという，人間の弱さを克服して初めてできると思います。そこにどう向き合うかを発達段階に応じて考えていくことが大切です。

　２年では，２学級とも，「えのぐどうぐのつかいかた」を学習しました。

　先日学習した絵の具道具の準備や片付け，道具の使い方に慣れていくことがねらいでした。筆で絵の具をとり，水を含ませ，線を描いたり，少し塗ったりしていきました。まだまだ初々しい子どもたち。緊張感を持ちつつ，絵の具道具に親しんでいきました。

　困っているときは，参観されている保護者の方の出番です。親子で取り組むのも，楽しそうでした。

　１年では，２学級とも，音楽「こんにちはけんばんハーモニカ」を学習していました。

　まず，今月の歌「元気　勇気　ちから」を歌って，元気な歌声を保護者の皆さんに聞かせました。
　次に，鍵盤ハーモニカに挑戦です。今日は，「ファ・ソ・ラ」まで範囲を広げました。新しい音が増えると，それだけ吹ける曲が増えていきます。

　これから，できることを増やし，どんどん練習して上手になってほしいと思います。

　３校時は，各学級で参観授業を実施しました。それぞれ紹介します。

　しいのみ１組では，５年生３人が書写の学習をしました。

　文字の形やバランスに気を付けながら，「きずな」を丁寧に書きました。ひらがなは，曲線や回転が多く形をつくるのが難しいですが，３人とも，集中して，一生懸命に書いてきました。

　今日の午前中，参観の日でした。これを機会に，保護者講演会を開催しました。

　今回は，あおさきこども心療所の梶梅 あい子 先生をお招きして，「愛着」をテーマに，子どもが自尊感情を高め，自信をもって成長していくための子どもとのかかわり方についてお話いただきました。

　子どもは，「愛着」をよりどころとして人間形成していきます。だからこそ，子どもの健やかな発達にとって重要な要素です。先生は，心理学の成果とご自分の子育てを基に，様々な切り口から迫ってくださいました。

　「愛着」を育てていくために，今日からできることとして先生からご示唆いただいたのが「子どもとの特別な時間」です。これは，１日５分間，子どものリードを基に，創造的なことをいっしょにします。このようなひとときの積み重ねこそが子どもの愛着を育て，親子の絆を深めていきます。

　保護者の皆さんからは，「もっとたくさん聞きたかった。」などの感想をいただき，好評でした。ご参加くださった多くの保護者の皆さんとともに，学ぶことができたよい機会となりました。
　梶梅先生，ご参加くださった皆様，本当にありがとうございました。

　今日から，本校へ片上　知也　先生が赴任されました。そこで，朝，放送による朝会にて紹介しました。

　片上先生は，昨年度も本校でお世話になった先生です。今回，５年２組の担任をしてくださいます。相変わらず元気いっぱいで，たくさんの引き出しをもたれた楽しい先生です。

　片上先生，どうぞよろしくお願いいたします。

　５年生は，総合的な学習の時間に，伝統野菜である「笹木三月子大根」について学習します。
　今日は，その生産者である中村さんご夫婦が，ゲストティーチャーとしてお越しくださいました。
　小さな種から丸く大きな大根ができること，笹木さんという方が１４年間もかけて改良に改良を重ねてやっとできた品種であること・・・など，写真や現物を見せながら教えてくださいました。
　なぜ苦労を承知で伝統野菜作りを続けてこられたのか，５年生も実際に畑で育てながら，学習をしていきます。

　掃除が終わったら，班ごとに反省会をしました。

　「だ・あ・い・す・き」掃除として，

だ…黙って，真剣に取り組めたか。
あ…後片付けまで，きちんとできたか。
い…１時２０分（音楽が鳴り終わる）までに集まれたか。
す…隅々まで，きれいになったか。
き…協力することができたか。

の五つについて振り返ります。

　振り返りで大切なのは，ねらいをもとに，次の日の掃除をどう変えていくかを共有することです。これによって，意図的で主体的な活動となります。

　「たてわり掃除」が始まりました。

　「たてわり掃除」には，(1)異学年同士が様々なかかわりをすることができること，(2)下学年が上学年から掃除の仕方を教わることにより，みんな掃除が上手になることの二つのよさがあります。
　
　グループごとに集まり，分担を決めた後，実際に掃除が始まりました。新たな仲間と新たな場で掃除とあって，子どもたちは，一生懸命でした。

　次に続きます。

　生活科の学習で，サツマイモを育てます。
　今年も，プロ中のプロ，高取先生が指導に来てくださいました。
　畝に溝を掘って，茎の向きに気を付けて，寝かすように植えます。
　初めてのことなので，「高取先生〜」と呼ぶ声が，あちらこちらから上がって先生は大忙しです。　
　最後に「上手に植えられました。」と褒めていただきました。
　秋まで，頑張って育てます。

　ひらがなの学習をどんどん進めている１年生。
　「の」と「と」の折れや曲がりに気を付けて，練習しました。
　先生のお手本と，「ゆっくり，ゆっくりね。」の声を意識しながら，丁寧に一文字ずつ書きました。
　

　理科では，植物の成長について学習しています。
　今日は，種から植えたホウセンカが育ってきたので，ポットから植木鉢に植え替えをしました。
　やさしくそっと抜き取って，水でやわらかくした土の中に植えます。　　
　どんな成長が観察できるか，楽しみです。

　６−１では，算数「分数のかけ算」の学習をしていました。

　今回の課題は，「分数の場合でも，掛ける数が大きくなると，積が大きくなるか。」でした。真ん中の写真のような文章題から二つの式について比べていきます。

　グループで話し合い始めました。「計算すると，大きい方の積が大きくなったから，分数の場合でも成り立つよ。」と気付いた後，「それはなんで？」の疑問を発する子どもたち。そこから，掛け算の原理について振り返っていきました。

　こうして，様々な学習で問いを設定し，子ども同士が対話する学習を目指しています。