＜今日の献立＞
ごはん
赤魚のレモン揚げ
おかかあえ
米麺汁
牛乳

＜ひとくちメモ…おかかあえ＞
　おかかあえの「おかか」とは、かつお節のことです。かつお節は、かつおを半年間かけ、乾燥させて作ります。よい香りや風味をいかして、おにぎりの具にしたり、汁物のだしをとったりと、いろいろな料理に使われます。今日は、こまつな・キャベツ・にんじんとあえた、おかかあえです。
　また、今日は地場産物の日です。おかかあえに入っているこまつな、米麺汁に入っている米麺・みずなは、広島県で多く作られています。

　３年生が、係活動について話し合っていました。何のために係活動をするのかについて意見交換もしていました。決まった係を紹介するときには拍手が起こっていました。新しい係活動がスタートします。

　６年生が、外国語科の時間に、リスニングをしていました。時間の英語表現や国の名前を聞き取って、ワークシートに記入していました。しっかり集中して聞くことができました。

　３年生は、地域の方を講師にお迎えして、卵からかえったカイコの幼虫を観察していました。えさとなる桑の葉を与えて、葉を食べる様子をタブレット端末を使って撮影していました。６匹ずつ自分の飼育箱に入れて、育てていくそうです。自分の幼虫を夢中になって撮影していました。

＜今日の献立＞
もぶりごはん
豚汁
もみじまんじゅう
牛乳

〈ひとくちメモ…郷土「広島県」に伝わる料理〉
　もぶりごはんは、瀬戸内海沿岸で昔から食べられている料理です。もぶりごはんの「もぶる」とは、広島弁で「まぜる」という意味です。もぶりごはんは、瀬戸内海でとれる魚介類と野菜などを甘辛く煮て、具と煮汁をごはんに混ぜた料理です。給食では、ごはんの上に具をのせ、こぼさないよう、もぶりながら上手に食べましょう。

　１年生が国語科「はなのみち」を読んで、場面の様子や登場人物の気持ちを想像したことを伝え合う学習をしていました。挿し絵に注目して、見付けたことを発表していました。

＜今日の献立＞
ごはん
うま煮
甘酢あえ
牛乳

＜ひとくちメモ…茎わかめ＞
　茎わかめは、わかめの真ん中をたてに通っている太い芯の部分で、こりこりとした歯ごたえがあります。海そうの中でも、骨や歯をじょうぶにするカルシウムや、おなかの調子を整え、生活習慣病を防ぐ働きがある食物せんいを多く含んでいます。給食では、サラダや酢の物に使われます。今日は、甘酢あえに入っています。

　今日は耳鼻科検診を行いました。みんな静かに並んで待つことができました。挨拶も上手にしていました。学校耳鼻科医の野田先生から「飯室の子はかわいいですね」と優しいお言葉をいただきました。
　今日の耳鼻科検診で、定期健康診断の医師による検診が終わりました。結果報告書に治療の勧めがあった人は、早めに受診され、治療が必要な場合は通院治療をお願いします。

　「健康第一」です！

　２年生の図画工作科は、１年生の担任が担当しています。今日は、紙袋を変身させて楽しい作品を作った「くしゃくしゃ ぎゅっ」の鑑賞をしていました。
　タブレット端末に題名を表示させて、子どもたちが自由に鑑賞していました。その後、気に入った作品を伝え合う活動をしました。
　よいところをたくさん見付けて、具体的に伝える様子は、さすが２年生！詳しく話すことがとても上手でした。

　１年生が図画工作科の時間に、先生に伝えたいことを自由に表した絵を見合う鑑賞の学習をしていました。
　「頑張っているよ」「楽しいよ」の気持ちが絵にしっかりと表現できていました。
　１年生の図画工作科は、２年生の担任が担当しています。いろいろな先生に出会い、たくさんのお先生から褒めてもらう機会をもつようにしています。

　今日の「あいさつ運動」は体育委員会の担当でした。地域の方々と一緒に校門に並び、登校する子どもたちへ元気よく挨拶をしていました。

　２年生が国語科の「聞いて楽しもう」という学習をしていました。「いなばの白うさぎ」のお話を、音声教材で聞いて、感想を書こうというめあてでした。子どもたちは、挿し絵を見ながら、お話の世界に引き込まれていました。

　１年生は、たし算の学習をしていました。黒板の手本に合わせて、ノートに書く練習もしました。たし算の「式」も学習しました。
　しっかりと話を聞くことができています。

　４年生の図画工作科の様子です。ビー玉を転がす仕組を一生懸命に作っていました。友達と相談して楽しい仕掛けを工夫していました。

５年生が、算数科「整数÷小数」の学習に取り組んでいました。難しい考え方を理解して、筆算で整数と同じようにできる方法を試していました。最後は、計算ドリルの練習問題に挑戦していました。

＜今日の献立＞
他人丼
かわりきんぴら
牛乳

＜ひとくちメモ…かわりきんぴら＞
　かわりきんぴらは、ごぼうだけでなく、じゃがいもを多く使っているため、名前に「かわり」とついています。かわりきんぴらのじゃがいもは、さっとゆでるなど、加熱してから炒め、形が崩れないように工夫しています。かわりきんぴらに入っているじゃがいも・ごぼうは、食物せんいを多く含む食品です。食物せんいには、おなかの調子を整え、生活習慣病を防ぐ働きがあります。

　４年生が、理科の学習で種から育てたヘチマの苗を観察しました。葉やつるの様子をよく見て詳しく描いていました。
　その後、学級園へ植え替えをしました。水やりなどの世話を続けながら、これからも観察をしていきます。
　

　ひまわり学級で枝豆の苗を植えました。

　枝豆の苗は、自分たちで種から育てたものです。

　苗を植える時、愛情を込めて、優しく植えていました。

　大きくなるのが、楽しみです。

　研究授業を参観した後、協議会を行いました。
　授業者がどんな仕掛けや言葉掛けをしていたのか、また、場づくりや時間設定についての工夫はどんなところにあったか等、話し合いを進めました。
　子どもたちが個性を発揮しながら、互いに認め合い生き生き活動している瞬間をとらえながら、参加者が自分の授業や取組に生かすための学びの機会となりました。

　ひまわり学級の授業研究会を５時間目に行いました。
　たくさんの先生が見守る中、少し緊張した様子で自立活動の学習が始まりました。自分たちで準備したジャンボすごろくを使って、楽しく協力して活動することができました。
　サイコロを振ってコマを進め、すごろくのマスに書いてある「お題」のスクワットやジャンプ、あるいは「先生と握手をしましょう」などの行動や質問をクリアして、友達同士で拍手を送り合いました。
　振り返りの時間には、友達の言葉掛けのよいところを伝え合う場面がありました。優しい言葉がうれしかったという意見に、みんなが笑顔になりました。