今日は、昨日作ったタネだんごを３年生みんなで植えました。

　手で穴を掘り丁寧にタネだんごを植える姿やタネだんごの周りの雑草を一生懸命取る姿から、花を大事に育てていきたいという児童の思いが伝わってきました。

　夏から秋にかけて花壇一杯に咲く花が待ち遠しいです。

　６年生の理科「人や動物の体」の学習では、タブレット端末を活用して体の中の空気の通り道や、酸素や二酸化炭素がどこでやりとりされているのかについて調べました。また、人体模型を用いて体のつくりを確かめながら理解を深めました。それぞれが調べたことを分かりやすくまとめ、呼吸の仕組みについて学びを広げることができました。

１時間目、２年生は自分たちが育てている野菜の観察記録に取り組んでいました。タブレットで写真を撮り、大きくして様子を確認しながら、丁寧に書き留めています。育てているのはトマトかピーマン。鉢には「トマ吉」「ピピちゃん」などの名前が添えられ、大切に育てられている様子が伝わってきました。「なぜトマトを選んだの？」、「なぜピーマンを選んだの？」と尋ねると、「黄色い花が好きだから」「自分で育てた苦いピーマンを食べてみたいから」「妹がトマト好きだから」と、それぞれの思いを教えてくれました。これからの成長が楽しみです。子どもたちの思いのこもった野菜が元気に育ち、笑顔で持ち帰られる日が来ますように。

【献立名】
　ごはん　生揚げの中華煮　春雨と野菜の炒め物　牛乳
【献立ひとくちメモ】
　はるさめ…はるさめは、もともと中国の食べ物です。日本では、じゃがいもなどのいもから作りますが、中国では、「緑豆」という豆から作ります。細く、長く、春にしとしとと降る雨に似ているので、漢字で春の雨と書いて「春雨」と名づけられました。
　今日は、牛肉、もやし、にんじん、きくらげ、チンゲンサイと一緒に炒めています。

　樹木医の先生、地域の方々に教えていただき、３年生のエコフラワー教室を実施しました。百日草、マリーゴールド、センニチコウなどの種の入ったタネだんごを作りました。土に水を混ぜて団子にし、肥料を混ぜ、種を付けてたねダンゴにすると、水持ちがよく、肥料も入っているので種を直接まくより芽が出やすい、花と花との間があくので除草がしやすいなどの利点があります。あいにくの雨で、たねダンゴをつくるところで今日は終了しましたが、本川小学校が花で美しい環境になるように心を込めて作りました。樹木医の先生、地域の皆様、ありがとうございました。

　児童は、土でだんごを作り、そこに穴を開けて肥料を混ぜたり、だんごの周りに花の種を付けたりして、タネだんごが完成しました。この体験を初めてした児童がほとんどで、「タネだんごから花が咲くのが不思議。」や「タネだんご作りは思ったより大変だけど、楽しかった。」、「夏にたくさんの種類の花が咲くことが楽しみだ。」などの声が聞かれました。

　明日は、今日作ったタネだんごを植える予定です。

１年生のアサガオは順調に生長しています。
【これまでの様子はこちらから】
https://cms.edu.city.hiroshima.jp/weblog/index....

　２年生の算数科では新しい単元の学習が始まりました。教科書の３本の鉛筆の写真を見て、どれが一番長いかを予想しました。今日は１年生の長さ比べの学習を思い出し、写し取ることで一番長いものを見つけました。そして、消しゴムなどを使っていくつ分なるかを調べました。

　６年生は「サンフレッチェ夢・チャレンジ」で、サンフレッチェ広島の本拠地であるエディオンピースウイング広島に校外学習に行き、宇宙航空研究開発機構宇宙科学研究所副所長の津田雄一さんに、はやぶさ２のプロジェクトや夢についてのお話をしていただきました。
　宇宙についてのお話では、小惑星に探査機が着陸するまでの流れを教えていただき、多くの苦労や失敗を乗り越えて大きなプロジェクトを成し遂げられたことを知りました。また、夢についてのお話では、「好奇心＋縁」が夢につながり、みんなが夢に向かって挑戦することが平和な世界につながるというメッセージをいただきました。
　中学校に向けて少しずつ将来を意識し始めている６年生にとって、大変貴重な経験となりました。今回のお話を通して考えたことを、これからの学校生活に生かしていきたいと思います。

【献立名】
　親子丼　小いわしのから揚げ　即席漬　牛乳
【献立ひとくちメモ】
　小いわし…広島県では、「カタクチイワシ」のことを「小いわし」とも呼びます。毎年６月１０日に漁が解禁されると、新鮮なものが多く出回り、さしみにして食べられています。「さしみ」として食べることが全国的に珍しく、広島県の食文化となっています。
　今日は、小いわしを油で揚げ、塩で味付けをしています。
　また、今日は地場産物の日です。卵・たまねぎ・ねぎ・小いわしは、広島県で多くとれます。

　６年生は、「本川を伝えて」の読み聞かせを通して、81年前の本川小学校で起こった出来事について学習しました。
　当時400人いた児童の中で、原子爆弾の被害にあいながらもただ一人生き残った居森清子さんは、ご家族や親友を失う悲しみだけでなく、その後もさまざまな病気や原爆による差別に苦しまれていたことを知り、子どもたちは深く考えさせられていました。
　６年生から「つらく悲しい体験の中でも、未来の私たちへ思いをつないでくださったこの話を、自分たちが受け継いでいきたい」「人の命を奪う戦争も、人の心を傷つけるいじめも、なくしていかなければならない」といった感想が聞かれました。
　これからも、本川小学校では平和の大切さを学び続ける教育を大切にしていきます。

　今日はスクールカウンセラーの先生と一緒に授業をしました。「心が苦しいとき、自分なりの対処方法を選んで実践できるようになろう」という題材で、グループワークをしました。事前に、どんなときに苦しいと感じるのかアンケートをしていたので、その結果から対処方法を挙げていきました。人それぞれ対処方法が違っていいこと、実践していく中で変更して自分に合った方法を探すとよいこと、いつでもどこでもできる深呼吸の仕方など、たくさん教えていただきました。「物や人や自分を傷つけない方法で対処していきたい」といった感想も出てきて、今日の学習が今後活かせるとよいと思っています。

【献立名】
　ごはん　肉豆腐　おかかあえ　牛乳
【献立ひとくちメモ】
　にんじん…にんじんは、給食に毎日のように登場する野菜です。なぜ毎日のように給食に出るのでしょうか。それは、色がきれいで、どのような料理にも合い、一年中作られているからです。にんじんに含まれるカロテンは、体の中でビタミンAに変わり、病気から体を守り、目やのど、皮ふをじょうぶにする働きがあります。
　今日は、肉豆腐とおかかあえに入っています。

　前回の「青菜のおひたし」に続き、５年生は今日、じゃがいもをゆでました。前回の経験を活かして、準備も早く手際よく調理をすることができました。
　また、青菜とじゃがいもの洗い方、切り方、ゆで方の違いを比較したり、ゆでる前とゆでた後の変化を確認しながら、協力して実習に取り組んでいました。
　次回は複数の野菜を使ってゆで野菜サラダに挑戦します。

　６年生が、学校のプールの清掃を行いました。はじめは、プールの床に泥や汚れがたまっていましたが、デッキブラシを手に、一生懸命に壁や床を磨きました。作業を進めるうちに、みるみるうちにプールがきれいになっていき、短時間で見違えるほど美しい状態にすることができました。
　また、プールサイドや更衣室などもそれぞれ手分けをして清掃し、１年間の汚れをしっかりと落とし、気持ちよく使える環境が整いました。
　再来週からは、子どもたちが楽しみにしている水泳の授業が始まります。きれいになったプールで、安全に気をつけながら、楽しく練習していきたいと思います。

　今日のプール清掃の様子は撮影され、卒業アルバムの１シーンとなります。

　２年生の生活科では、動物を飼ったり植物を育てたりする活動を通して、それらの育つ場所、変化や成長の様子に関心をもって働きかけることができ、それらは生命をもっていることや成長していることに気付くとともに、生き物への親しみをもち、大切にしようとすることを学習します。
　ミニトマトとピーマンの好きなほうを選んで、今日は苗を植えました。ポットの中に根がたくさん張っているのに驚いていました。これから世話をして観察していきます。苗にさっそく名前を付けていました。

　３年生から毛筆を使用する書写の学習が始まります。
　道具の配置の仕方や、筆やすずりの使い方などについて学び、子どもたちは興味津々な様子でした。

　毛筆を使って半紙に様々な線を書くと、「思ったより難しい」「これから文字を書くなんて大変だな」という戸惑いや驚きの声の連続でした。一方、「文字を早く書きたい」や「難しそうだけど、頑張りたい」という前向きな声もたくさん聞かれ、毛筆を使った学習を楽しみにしているようでした。

【献立名】
　小型パン　せんちゃん焼きそば　レバーのカレー風味揚げ　オレンジ　
　牛乳
【献立ひとくちメモ】
　レバー…給食によく登場するレバーは、「栄養の宝庫」と呼ばれ、貧血を防ぐ鉄や、病気から体を守り、目やのど、皮ふをじょうぶにするビタミンAを多く含んでいます。牛レバー・鶏レバー・豚レバーは、それぞれ味や食感が異なります。給食では豚レバーを使って、レバーのから揚げやスパイシーレバーなど、みなさんが食べやすいように調理しています。
　今日はレバーのカレー風味揚げです。レバーには成長期のみなさんに必要な栄養素が入っているので、しっかり食べましょう。

　校内で国語科に関する理論研修を行いました。１・３・５年生、２・４・６年生の指導者集まって国語科に関する実践を共有したり、１・２年生、３・４年生、５・６年生、あおぞら学級の指導者で集まって「話す・聞く」学習内容について考えたりしました。
　子どもたちの「話す・聞く」力が向上するような授業や取り組みを各学年で進めていきます！