２年生の数学の授業では、全体で例題を一通り確認した後に、小グループで問題に取り組もうとしていました。一人では、確認したことが全てわかっていなくても、小グループになることで「自分が理解していなかったこと」を補っていくことができるチャンスです。だからこそ、すぐに先生に質問をするのではなく、まずは「グループ内で相談」ここが大切なポイントです。

　３年生は、１時間目から５時間目まで実力テストを実施しました。５時間続けて行うのは、広島県の公立高校の受検を見据えての試みだからです。５時間集中してテストを受けることは大変だと思いますが、この１年間でペースをつかんでいってもらいたいです。

　１年生英語の授業のはじめの時間帯で、あいさつや、「今日はどうやって学校に来たの」などの簡単なQ&Aを確認していました。答えられることはもちろんですが、「英語で質問ができる」力はとても大切です。基本的な表現から色々な応用が可能です。ちょっとずつ慣れていってもらいたいです。

　３年生の音楽では、滝廉太郎 作の「花」を合唱していました。音楽室に入る前から大きな声量が廊下にあふれていました。音楽室に入って聞くとその迫力に、「すごいな」と思いました。歌い終わった後、音楽の先生も「ブラボー」と声掛けをされていました。３年生のまとまりがとても素敵でした。

　３年生の数学では、章のまとめとして、これまでに学習してきた問題に取り組んでいました。個人で考え、分からない部分などは、グループのメンバーに解き方を聞いたりする様子が見られました。グループで学習する時の大切なポイントがあるとすれば、「分からないことを聞けること」「答えを教えるのではなく、過程を教えること」だと思います。そういった点でも、生徒たちは効果的なグループ学習を行っていたと思います。

　本日、３年生を対象に、「薬物乱用防止教室」を行いました。広島県警安佐北署より講師をお招きし、違法な薬物の恐ろしさをはじめ、様々なことを学びました。この時間で学んだことはぜひ「自分事」として捉えていってもらいたいと思います。

本日の給食のメニューを紹介します。
　ごはん　肉じゃが　ごま酢あえ
　みかんゼリー　牛乳

【ひとくちメモ】
　突然ですが、クイズです。
　こんにゃくは、何から作られているでしょうか。
　　・海そう
　　・いも
　　・きのこ




　正解は、いもです。こんにゃくは、「こんにゃくいも」から作られています。こんにゃくいもはアクが強く、加熱してもアクが残って食べることができないため、あく抜きなどをしてこんにゃくが作られます。
　こんにゃくには、板こんにゃく・糸こんにゃく・玉こんにゃくなど、いろいろな形のこんにゃくがあります。給食では、板こんにゃくと糸こんにゃくがよく使われます。今日は、肉じゃがに糸こんにゃくが入っています。

　落中の職員室前と、１・２年生側の階段付近には掲示板があります。そこには、地域の便り等を掲示しています。小学校や公民館からの情報が出ています。ぜひ見に来てみてください。来週から始まる「絆学習会」の案内も掲示しています。

　本日、生徒総会を行いました。生徒会執行部を中心に、議案についての審議を行いました。今日のこの1時間のために、生徒会の役員たちは時間をかけて、準備を行いました。昨日も写真の通り、今日の会のリハーサルを行いました。「生徒総会」は本校に在籍している生徒全員でつくりあげます。ぜひ、「当事者意識」をもち落中での学校生活を送ってもらいたいですね。

本日の給食のメニューを紹介します。
　ごはん　高野豆腐の五目煮
　野菜炒め　味付小魚　牛乳

【ひとくちメモ】
　今日の高野豆腐の五目煮には何種類の食材が入っているでしょうか？
　答えは、鶏肉、うずら卵、凍り豆腐、こんにゃく、だいこん、にんじん、たけのこの７種類です。五目煮の「五目」は、５種類という意味ではなく、いろいろな食材が入っているという意味があります。たくさんの食材が入っているので、うま味がとけあい、おいしくなります。
　食材の生産者さんや調理員さんなど、給食に関わる方々にも感謝しながらいただきましょう。

本日の給食のメニューを紹介します。
　パン　チョコレートスプレッド
　鶏肉と野菜のスープ煮
　鉄ちゃんのサラダ　牛乳

【ひとくちメモ】
　ひじきは、わかめと同じくらい日本でよく食べられている海藻のひとつです。ひじきには、長ひじき・芽ひじきの２種類あり、それぞれ特徴があります。長ひじきは、茎の長い部分で、歯ごたえがしっかりしているため、炒め物やあえ物にむいています。芽ひじきは先端の芽や、やわらかい小枝の部分で、煮物やサラダ、ひじきごはんなどにむいています。
　給食で使っているのは、芽ひじきです。ひじきには、骨や歯をじょうぶにするカルシウムがたくさん含まれています。

　３年生の社会、画面に映った「風刺画」を見て、この絵が当時（大正時代）の政治はどんな様子であったかを自分たちの言葉でまとめていました。改めて、知識をただ覚えるだけではなく、自分の言葉でまとめる力が大事だなと感じます。

　３年生の英語はALTとの授業でした。テレビ画面に映し出された、英文を見てペアでどいう意味か考えます。その後、指名された人がペアで確認したことを全体に共有します。誰に当たるかわからないので、「ペアでしっかりと確認をしないといけない」というペア活動の必然性が出てきます。しっかりと協力ができていました。

　２年生のトートバッグの作成が少しずつ完成へと近づいて行っています。この時間は持ち手付近の「底布」を縫い付ける作業がメインでした。ミシンの扱いにもだいぶ慣れた様子が見られました。完成までもう少しです。

　２年生技術では、ラディッシュの種を植え直しました。前回は、早い段階で、うまく育たないことが分かったからです。今回は保管する場所を変え、そこへ植え直したプランターを運びました。ここなら、日当たりもよく日々の世話をしっかりすることで、しっかりと成長してくれるはずですね。

　１年生の数学、これまでの学習で、加法（足し算）・減法（引き算）について学習してきました。この時間は、掛け算は「乗法」という言い方に変わること、乗法で求められた答えのことを「積」というんだよと、知識を学んでいました。少しずつ、小学校の知識がバージョンアップしていきます。

　１年生の道徳の授業では、主人公の心情曲線を書く取り組みをしていました。これは、読み物教材に登場する主人公の気持ちの変化を視覚化するためのグラフです。グループで、主人公の感情について深く推察していました。

　１年生の英語の授業では、自己紹介の文を作成していました。オリジナルの自己紹介文を一生懸命作成していました。書く活動ですので、英文を書く時のルール等にも細心の注意を払って書いていました。

　３年生の授業では、ちょうど「１０３の二乗」はいくらになるか？テーマは「展開・因数分解」を用いることができるかどうかでした。その前段として、「小学校４年生で学習する、『おおよその数（概数）』はどれくらいになるかな？」と質問されていました。そこから、これまでに学習した展開公式に直して解を求めようとしていました。

　３年生の理科、この時間の振り返りをタブレットに入力していました。この時間のめあてに対して、授業の理解度または何ができるようになったかなど各自で振り返ります。大切なのはこの振り返りを何につなげていくかです。今日の家庭学習？それとも次回の授業の受け方？人によって違ってくると思います。ぜひ、書くだけで終わらずに、何かにつなげられるようにできるといいですね。