彫刻刀を使って模様を仕上げています。
　子供たちによると力加減が難しいようです。それでも丁寧に作っていました。

★減量ごはん　わかめうどん　レバーのカレー風味揚げ　おかかあえ　牛乳★

　わかめうどんは、鶏肉・わかめ・たまねぎ・にんじん・ねぎが入った、具沢山のうどんです。煮干しのだしがきいた汁は、具材の旨味も加わり、とてもおいしいので、汁までしっかり味わって食べてもらいたいと思います。
　レバーのカレー風味揚げは、味付豚レバーに、カレー粉と粉をまぶし、油で揚げました。カレーの風味がレバーの臭みを消して、食べやすくなっています。
　おかかあえは、キャベツ・ほうれん草・にんじんをそれぞれボイルして、かつお節としょうゆで和えました。色の濃い野菜とその他の野菜がバランスよく入り、色どりもきれいな副菜です。
（栄養価：エネルギー603kcal　塩分2.2g）

　総合的な学習の時間で白島の町をより良くするための取組を考えています。
　今日は、その発表です。このあとは、今日もらった意見をもとにもう一度、取組の見直しや改善をしていきます

　一枚の絵からお話づくりをしています。絵から想像できる事件を考え、その解決までをお話にしていきます。最初の人物設定も大切になってきます。
　どんなお話が完成するか楽しみです。

１・２年生は１校時運動場に出て雪遊びをしていました。
雪合戦をして遊んだり、雪だるまを作って遊んだり楽しそうにしていました。

　４年生の参観日は「１０歳の約束」と題して行いました。
　それぞれの将来の夢や〇〇な人になりたいといった言葉があったり、合奏・合唱があったりしました。
　それぞれの思いがこもった会です。

　３年生は参観授業でライフスキル教育をしました。
　相手に気持ちを伝えることの大切さについて学んでいきます。自分のことをわかってもらうために気持ちを的確に伝えることは大切です。

★ごはん　牛乳　生揚げの中華煮　大根の中華サラダ　牛乳★

　生揚げの中華煮は、豚肉・生揚げ・たまねぎ・にんじん・にらが入り、麻婆豆腐のように、豆板醤や赤みそ・しょうゆなどで味付けしています。生揚げは鉄を多くふくみ、栄養価の高い食品なので、給食でも色々な料理に使用しています。今日のような中華煮にすることで、量もしっかり食べられます。
　大根の中華サラダは、大根・小松菜・にんじんをさっとボイルして、ツナと手作りの中華ドレッシングであえています。旬の大根は、やわらかく、甘味もあるので、サラダによくあいます。
（栄養価：エネルギー635kcal　塩分1.7g）

　５年生の算数では、割合の学習をしています。
「もとにする量」「比べられる量」「割合」の関係をしっかりと理解していないと問題を解くことができません。今日は、グラフを読み取り、問題を解いていました。

　大休憩にバスケットボールをして遊んでいる子たちがいました。
　シュートが入ったら「ナイス。」など自然と声が出ていました。
　楽しそうに過ごしている大休憩でした。

　「つり」と書きます。
　字形に気を付けて書いていきますが、最初に字を見ながらポイントを学びます。書くときのポイントをお手本用紙に書き込んでいきました。
　その後、実際に筆を使って書いていきます。

　物語文を読み、はじめの感想を書いていました。書くときにスーホにとって白い馬はどんな馬なのか考えます。
　本文を読み返しながら、現時点での考えを書きます。これから学習を進めていくとその考えが変わってくることもあります。

　楽しかったこと、心に残ったことを紙版画にします。
　今日は、下書きをしていました。小学校生活の１年間を振り返りながらどの場面にしようか考えながら書いていました。

　国語や算数などの学習をしていました。
　物語の中に「かまどに薪をくべました。」と出てきました。
「かまど」「まき」「くべる」といった現代ではあまり使わない言葉が並んでいます。絵を描いて説明してもらいながら理解を深めていました。

　絵を見てお話を作ります。
　人物像や設定を考え、事件が起きて、解決する流れをお話にします。絵を見ながらどんなお話にしようか考えていました。

　カタカナをひらがなを見比べています。
　似ているところはあるかな？
　「りとリ」は似ているな。「へ」はひらがなもカタカナも同じだ。それぞれの気づきを発表していました。

「しゅっぱつ」という曲を聞いていました。
　聞きながら、どんな音が聞こえてきたか、どんな感じがしたのかを書いていました。
「トンネルを抜けたようだ」「シュッシュという感じの音がした」などそれぞれ書き込んでいました。

　かけ算の工夫について考えていました。
　４×３８をひっ算でするより、数を入れ替えて３８×４としてひっ算で計算した方が簡単です。
　教科書の例をもとに、そのよさについて考えていました。

　小数のかけ算を学習していました。
　これまでの整数のかけ算のやり方を思い出すと仕組みが分かってきます。
　授業の最後にはそれぞれ問題を解いていました。

　ある文章の中に「各自」といった言葉遣いがありました。１年生に伝えるには、どのような言葉に変換したらよいしょうか。
　「それそれ」「一人一人」「みんな」などの案がでました。相手に応じた言葉を選ぶような学習をしていました。