５−１では，国語「固有種が教えてくれること」を学習していました。

　「序論」・「本論」・「結論」の構成によって説明されることを確認した上で，先生が「では，それぞれの部分で筆者が言っていることを読み取ってノートにまとめてみましょう。」と働き掛けました。
　つまり，先生は，それぞれの段落ごとの役割を踏まえて要旨を読み取ることを求めているのですが，これは，なかなか難題です。それでも，子どもたちは，グループごとに話し合いながら，少しずつ読み取っていきました。

　ここで手掛かりになったのが段落ごとの役割です。序論は，「話題提供」，本論は，「わけや例の説明」，結論は，「伝えたいこと」というそれぞれの役割に沿って，子どもたちは，要旨をまとめていきました。

　３−２では，理科「音」の学習をしていました。

　今回は，音を目で見えるようにするとどんなことが分かるかを調べていました。水槽や鉄板の上にビーズなどの粒状のものを乗せ，それを叩いたときの様子を調べる実験をしていました。

　子どもたちは，粒によって音が「見える」化され，粒が広がっていくことや叩き方によって粒の動きが変わることに気付いていきました。

　次に，実際に災害が起きたときを想定して，様々な設備を調べました。備蓄倉庫の見学をしたり，簡易ベッドや簡易トイレの組立や使用を体験したりと，たくさんのプログラムでした。
　子どもたちは，これらに込められた一つ一つの工夫に驚いていました。

　今日の学習を通して，自主防災連合会の方々をはじめ，地域の皆様の安全な町づくりへの熱意と防災の大切さを改めて感じることができました。

　６年では，総合的な学習で，「地域の防災」について学習しています。今日は，安西学区自主防災連合会の皆様と安佐南区役所地域起こし推進課の皆様のご支援で，「防災教室」を行いました。

　まず，スライドを見ながら，身近な地域で起きた災害事例や災害からの身の守り方を教わりました。，防災に取り組んだり，実際に防災が起こったときの対処をしたりするためには，地域の防災組織を中心に，地域の人みんなの協力が必要なことが分かりました。

　最後に，福本さんが平和をつくり出すために，(1)絵を通して伝えられることがあること，(2)今，広島にいる私たちだからこそ知ってほしいこと，(3)平和についても周りの人と話し合ってほしいこと，の三つを挙げて話を締めくくりました。

　福本さんのメッセージを言い換えると，平和を創るためには，より多くを知ること，平和を問い続けることが必要だということだと思います。

　被爆から８０年を迎えた今年，あのときのヒロシマが遠い昔の出来事になってしまっていることを感じます。過去に起こったこと，今起こっていることを注意深く知り，平和とは何かを考え，できることから行動し続けられることがまさに広島の子ども力ではないでしょうか。

　今朝は，４〜６学年を対象に，現在本校に展示している「原爆の絵」を実際に制作された本校卒業生の福本あおいさんに来校いただきました。
　演題は，「描くことで受け継いだもの」。「原爆の絵」の制作の様子やこの経験を通して感じる自分の成長についてお話ししてくださいました。

　原爆の実情を伝えることへの使命感と何事にも挑戦する心から，絵の制作を始めたこと。被爆証言者の方の感じておられる「痛み」を伝えたいと，何度も話を聞きながらその方に寄り添おうとしたこと。何度もキャンバスを塗りつぶしながら，絵を仕上げていったこと。
　子どもたちは，福本さんのダイレクトな気持ちに引き付けられ，食い入るような表情で話を聞いていました。「原爆の絵」に取り組んでいく重みと価値を感じることができました。

　次に続きます。

　６−２が音楽の学習をしていました。今回は，「音楽づくり」に挑戦していました。
　
　「音楽づくり」とは，何かを表現したり，イメージしたりしながら，リズムやメロディ，強弱などに創作を加えていく活動です。リズムをどのように打つか，メロディにどんな飾りを付けるか，速さはどうするかなど，子どもたちは，試行錯誤です。その中でふっとひらめいたことを即興で演奏することもあるようです。

　グループごとに発表し合い，それぞれの工夫を見つけ合っていました。音楽を決めるそれぞれの要素に着目しながら，それぞれのよさに気付いていました。

　２−２が体育館で「跳び箱遊び」の学習をしていました。跳び箱を使って，跳び乗ったり，跳び下りたり，跳びこしたりしていました。

　最後に，道具の片付けが始まりました。跳び箱の運び方，積み方，マットの運び方など，先生が一つずつ丁寧に話をしました。その後，みんなで片付け開始です。子どもたちは，教わった通りに，素早く，けが一つなく，見事に片付けを終えました。

　これも大切な体育の力です。

　最後に，佐竹さんからパフォーマンスの極意を伺いました。一つは，「何も恐れず前を向いて堂々と伝えること」，もう一つは，「実際の見る人の立場になってつくること」です。

　発表やプレゼンは，限られた時間の中で，いかに自分の伝えたいことを相手に発信するかに掛かっています。そのとき大切なのは，いかに「緊張」できるかです。緊張によって，さらに自分の力を発揮させることができ，相手に気持ちまで伝わるからです。

　佐竹佑一さん，今回も熱い指導をありがとうございました。

　総合的な時間の学習で，安西の地域について調べている4年生。
　「安の花田植え」「お寺や建造物の由来」「地域のために貢献された偉人」の3テーマに分かれて，調べたことをまとめました。
　日曜日には参観授業で保護者の方に，その後，3年生にも発表するため，プレゼンと読み原稿を作成して発表練習に入っています。
　今日は，ボールボーイ佐竹先生にお越しいただき，相手に伝わるためのアドバイスをいただきました。
　テレビ番組の衣装で来てくださった佐竹先生は，発表に耳を傾け，丁寧にアドバイスをしてくださいました。
　本番での発表が楽しみです。

　本校では，今週を「読書週間」として，様々なことに取り組んでいます。

　今朝は，「教職員おすすめ読み聞かせ」を実施しました。これは，本校の教職員がそれぞれ他の学級に出掛け，おすすめの本を紹介し，読み聞かせをする活動です。

　先生方は，それぞれの好みや子どもたちの人気の度合いなどから選び出した本を感情を込めながら読み聞かせていました。子どもたちは，あまり接したことのない先生のいつもとは違った姿に，ドキドキワクワクした表情でした。

　６−２では，外国語で「生き物が暮らす場所やかかえる問題について考えてみよう」をめあてに，学習していました。ある生き物の食べているもの，住んでいるところ，そこで起こっている問題・課題について英語で伝えることがミッションです。

　それぞれに構文を基に文をつくり，ペアで伝え合っていました。内容がハードな分，苦心している子どももいましたが，一生懸命に伝え合っていました。

　６年生にもなると，伝えられるようになる幅がずいぶん広がるんだなぁと感心しました。

　５−１では，先日出掛けた野外活動を伝えようと，壁新聞を制作していました。

　新聞で報じるテーマを設定し，画面割りや表現の仕方を工夫しながら，それぞれのグループで表したい方法で表現していました。

　もうすぐ完成です。ぜひ，じっくりとご覧ください。

　４−２では，道徳「スーパーモンスターカード」の学習をしていました。
店で友達が欲しかったを見つけたので，万引きをしようとしたときの心情に迫りながら，善悪の判断や自律について考える学習です。

　先生が「このとき，きちんと友達を止められますか。」と尋ねると，「きちんと止めないといけない。」，「止めるのが本当の友達。」などと意見が出されました。そこで，再度，「止めると気まずくなるんじゃない。大丈夫？」と問い掛けました。「勇気を出せば大丈夫。」という子もいれば，「うーん。」と悩んでしまう子もいました。

　大切なのは，その場面で毅然と公正な行動ができるかどうかなのです。

　１年では，生活科「かぞくにこにこ　大さくせん」の活動をしていました。この単元は，家庭内の活動を通して，家庭での生活は互いに支え合っていることに気付き，自分の役割を積極的に果たそうとする心情を育てることが目標です。

　そこで，今回は，「上ぐつ洗い」に挑戦しました。まず，洗剤を付け，たわしを使ってごしごしと擦って汚れを落とし，洗剤を流して干していきました。

　子どもたちからは，「水が冷たい。」，「新品みたいにきれいになった。」，「擦れば擦るほど，水が真っ黒になっていく。」など，いろいろなことを感じながら活動していました。

　本校の子どもたちの歌声には，驚かされます。美しい歌声で一生懸命に歌うからです。
　本校では，各学級で毎日１回は，声を出して練習することにしています。こうして，「歌声の継承」に取り組んでいます。

　今朝も，各学級で練習していました。どの子もいい姿勢といい目線をして，しっかりとした声を出していました。

　今日は，今年度５回目のクラブ活動でした。
　クラブ活動とは，異年齢の子どもたちが集まり，運動や文化的な活動など，自分たちの総意でしたいことをする自治的な活動の場です。

　「バスケットボールクラブ」では，ポートボールの試合をしていました。お互いに言葉を掛け合いながら，ボールを運んでいました。

　「将棋・オセロクラブ」では，リーグ戦の最中でした。どの子も真剣そのもの。一手一手に魂を込めながら戦っていました。

　こんな子どもたちのかかわりが楽しいのがクラブ活動です。

　１２月４日（木）に，「オリエンテーリング集会」を行います。
　これは，全校でする児童集会で，今年度は，たてわり班ごとに出し物を決めて，客になって遊びに訪れたり，出し物の世話をしたりします。

　今日は，その準備第１弾として，班ごとに集まりました。そして，リーダーの６年生がまとめた出し物案について，みんなでよりよく進められるよう，話し合いました。

　うまくいくようにルールを考え直す班，みんなで役割分担を決めて準備に取り掛かる班など，様々です。こうして，自分たちの考えで主体的に進めてほしいと思います。

　まず，つくりたい弁当のイメージ化，材料の買い物，下ごしらえや調理，盛り付けと，具体的に自分がすることについてどのように進めるかの計画を立てました。そして，今朝，実際に弁当づくりに取り組みました。
　子どもたちの姿を見ていると，子どもたちが弁当づくりを「自分事」として取り組んでいること，そこから楽しさや喜びを感じていることがよく分かりました。
　食べるだけでなく，自分でつくることは，子どもたちが食に対して主体的にかかわり，食への関心を高めることにつながると感じました。

　いよいよ，各班で「いただきます。」をして食べ始めました。

　子どもたちは，自分の弁当の「うり」をアピールしたり，弁当づくりの様子を話し合ったりと，弁当の話で持ち切りでした。
　感想を聞くと，「おかずづくりが楽しかった。」，「自分でつくったことがうれしい。」など，弁当づくりの楽しさを感じることができたようでした。