５−２は，外国語の学習をしていました。

　今回は，「できること，できないことについて聞き取ったり，尋ね合ったりすること」がねらいで，「Ｃａｎ　ｙｏｕ　〜？」−「Ｙｅｓ，Ｉ　ｃａｎ．／ＮＯ，Ｉ　ｃａｎ‘ｔ」が内容です。

　子どもたちは，いろいろな事柄をあてはめながら，練習していました。中には，「なかなか頭に入らない。」と言って，一つ一つの構文を繰り返し唱える子もいました。

　一生懸命に学ぼうとする姿に感心しました。

　３−２では，国語「まいごのかぎ」の学習をしていました。
　今回は，起こった出来事と登場人物の心情の変化を読み取っていきました。

　登場人物の気持ちの分かる部分とポジティブな気持ちなら「＋」をネガティブ気持ちなら「−」を付けながら，気持ちの変化をつかみ，文章にまとめていました。

　「〜と思いました。そのわけは，〜だからです。」と，子どもたちは，根拠を示しながら自分の考えを伝えることができていました。

　国語は，こうして，文章に示されている記述を基に，場面の状況や登場人物の心情を読み取り，主題に迫っていきます。

　６月２７日に，広島地方の梅雨明けが発表されました。これは，平年と比べて２２日，去年と比べて２４日早くなっています。６月の梅雨明けは，気象庁が統計を取り始めて以来初めてのことで，梅雨の期間は，１８日間と最も短かったことになります。

　いよいよ，夏がやってきました。今週も，猛暑が予想されています。皆様，暑さには十分お気を付けください。

　最後に，安西学区自主防災会連合会の方より，閉会のあいさつがありました。

　地域の地形や住宅地の状況などを基に，防災において大切なことを詳しく，具体的に話をされ，「逃げるが勝ち。」という言葉で締めくくられました。

　広島を始め，日本は，国土の４分の３が山地で，川の流れが急であることから，いつ，どこで，どのような災害が起こるか分かりません。地域と災害の実際を知り，万一に備え，いざというときには，行動できるようにすることが必要だと改めて感じました。

　安西学区は，防災に対する意識の高い地域です。これからも，安全なまちづくりを進めてまいりましょう。

　今日は，本当にお疲れ様でした。

　今回も，自主防災会の皆様の計らいで，本校吹奏楽部の子どもたちが演奏に加わりました。子どもたちは，堂々とした表情で消防音楽隊の皆さんの間に座り，準備していました。

　曲目は，「虹」でした。本校のシンボル「やすにじ」と重なり，温かい気持ちになる演奏でした。
　アンコールに「マツケンサンバ２」を演奏して締めくくりました。サンバのリズムが体育館中を盛り上げました。

　こうして，地域の行事でも，本校の子どもたちが活躍させていただけることは，大変ありがたいことです。子どもたちとともに演奏してくださった消防音楽隊の皆様，機会を与えてくださった地域の皆様，本当にありがとうございました。

　防災フェスト最後のイベントとして，「広島市消防音楽隊」の皆様による吹奏楽の演奏が行われました。防火・防災の発信を目的に，日々，練習を積み重ねておられるバンドです。
　
　まず，消防音楽隊の演奏でした。「こんにちは〜。」の気持ちの良い高らかなあいさつから始まりました。
　夏にちなんだ曲やいろいろな世代が楽しめる曲など，３曲を披露してくださいました。大人の迫力とリズミカルな演奏で，会場の皆さんの心をつかんでいました。

　本日のメインイベントは，NHKにおられた気象予報士の勝丸　恭子　さんによるご講演です。
　広島出身でもあり，時折の広島を交えながら，防災についての知識を分かりやすく教えてくださいました。
　自分の命を守るためには，三つのKが大事と言われました。
　「考える」「気付く」「行動する」のKです。
　危険箇所を抱えるこの地域で安全に暮らすために，三つのKを忘れず，日ごろから備えていきたいと思います。
　最後に，知っておくとよいサイトのQRコードを示してくださいました。
　
　

　子どもたちのために，防災について楽しく学べるコーナーもありました。
　防災塗り絵や，カードゲームなど，遊びながら防災について知ることができます。

　その他にも，災害時には電源として使用できる電気自動車や，ATM機も備えた臨時郵便局になる車など，展示してありました。
　災害後も続く生活を支えるための工夫を，改めて知ることができます。

　グラウンドでは，様々な体験コーナーが設置されています。
　長靴と傘を身に着けて，激しい雨を体験するコーナー。
　ミニ消防士になって，消火器を体験するコーナー。
　激しい地震では，立つことも座ることも困難であることを体験するコーナーなど。
　実感をもつこと，危険を予想することは，災害に対してより安全な行動ができることにつながりそうです。

　防災の知識を得て，いざというときに役立てるため，本校敷地を会場に，防災フェスが行われました。
　一段と暑さが厳しい中，参加者にはお土産が配られ，体育館での開会式が始まりました。
　体育館後方では，土砂災害の模型を使って，実験を行いました。
　大量の土砂が，砂防壁によって，せき止められることがよく分かりました。
　

　本校は，今年度，創立５０周年を迎えました。先日，雨のため延期した航空写真撮影を皮切りに，年間を通じて，記念行事が計画されています。

　今回，正門近くのフェンスに，５０周年記念の横断幕を設置しました。本校のシンボル「やすにじ」が掛かった，鮮やかな横断幕に仕上げっています。

　これから，５０年という節目を過ごしていることを感じていけるよう，取り組んでいきます。

　中庭を見ると，２年の子どもたちが野菜を収穫していました。

　２年生では，生活科「めざせ　野さい作り名人」の学習で，ミニトマト，ピーマン，ナスの三つから育てたい野菜を選んで育ててきました。少しずつ色が変わり，大きくなった野菜たちをやっと収穫できたのです。どの子もみんな大喜び。
　「持って帰って，早く食べてみたい。」，「今日の晩ご飯のおかずにしてもらおう。」と，話してくれました。

　これから，毎日のように野菜ができるはずです。収穫が楽しみです。

　５−２では，国語「伝えたいことを整理して」の学習をしていました。

　５年が総合的な学習で取り組んでいる「福祉について考えよう」において，「高齢化福祉」をテーマに，興味を持った事象について調べ，分かったことをタブレットでプレゼンテーションしていきます。
　これまで調べてきたことを振り返り，整理しながら考えをまとめ，相手を引き付けるための手立てを考えていきます。

　ここで学習するのは，「プレゼンテーション力」です。相手を注目させ，一番伝えたいことが理解されるように発信する力です。自分の考えを主張し，対話をして互いに分かり合える関係性をつくることが求められる２１世紀に，大切な力だと思います。

　４−１が図工室で図工「のこぎりギコギコ」に取り組んでいました。
これは，角材をのこぎりで切ると，長さや形を変えることができます。それを釘で打ち付けると，角材同士が組み合わされていきます。こうして，つくりたいものをつくるのがねらいです。

「ギコギコ。」，「トントン。」とにぎやかな音を立てながら制作に打ち込む子，仕上げのニスを丁寧に塗る子など，様々でした。

どれも力作のようでした。

　二つの写真は，今朝のグラウンドです。今日もいい天気になりそうな気配がします。
　芝生の緑が１日１日濃くなっています。先週の長雨で，十分に潤ったことでしょう。

　今週も最後の日。暑さに負けずにいきたいと思います。

　３−２では，図工「空きようきのへんしん」に取り組みました。これは，空きプラスチック容器の形を生かし，カラー粘土で飾りを付けて小物をつくります。

　今回は，お互いの作品を見合う活動でした。子どもたちは，(1)頑張ったところ，(2)工夫したところに着目しながら，自分の作品を紹介したり，他の人の作品を鑑賞したりしていました。子どもたちは，一生懸命に自分の作品を説明したり，じっくりと説明を聞きながら作品を観察したりしていました。

　お互いによさを認め合えるひとときとなりました。

　２年では，図画工作科「しんぶんしとなかよし」に取り組んでいました。丸めたり，ちぎったり，折ったり，筒にしたりすると形が変わるという新聞紙の特性を生かして，作品を作りました。

　まず，たくさんの新聞紙を丸める活動から始めました。普段，なかなかできないことなので，子どもたちは，大喜びでした。その後，それぞれの思いから，いろいろな形に仕上げていきました。

　子どもたちをすごいと思ったのは，単にものをつくるのではなく，その一つ一つにストーリーがあることです。だからこそ，幅広いイメージが広がっておもしろかったです。

　楽しい２時間となりました。

　６−１では，国語の学習をしていました。

　今回は，６年が取り組んでいる「芝生」をテーマに，課題を問題提起し，解決する方法を提案する文章を書く学習をしています。

　子どもたちは，大きく二つの課題を見つけたようです。一つは，「これから先，世話をする人や関心をもつ人がいなくなり，芝生の育成が続かなくなるのではないか。」，もう一つは，「今年植えた芝生が枯れないようにするためにできることは何か。」の二つです。
　自分たちの育てている芝生のことですから，子どもたちは，切実です。だから，一生懸命に解決方法を考えていました。

　この後，実際に提案する文章をまとめていきます。そのために必要なのが「説得の論法」です。これについては，またの機会にお伝えしますね。

　１−２では，算数の学習をしていました。

　今回は，問題づくりでした。「４＋３＝７」となるお話をつくることがめあてでした。

　子どもたちは，ノートに式通りに〇をかきながら意味を確かめ，そうなる筋道を考えていました。

　いつもは，問題を読んで式にするのですが，今回は，その逆で，式から問題をつくりました。何だか，子どもたちは，先生になった気分のようでした。