３年生は「ぼうグラフと表」、４年生は「小数のしくみを調べよう」という単元を学習しています。６時間目にもかかわらず、集中して学習に向かっていました。

「広い心」とはどんな心だろう？広い心について話し合う中で、自分自身についても振り返りました。

接続語なしの文章を読んで、「なんかおかしい。」と気付いた子供たち。文と文をつなげるはたらきがある言葉に気付きました。「つなぎ言葉」を使った短文を作り、タブレット端末を使って共有し、友達が作った文と比べてみました。

１組の先生の水筒と３組の先生の水筒では、どちらがたくさん水がはいるのか？子供たちはなかよしトークや班での話合いを上手にしながら考えを交流していました。

３の倍数の時にはあめ、４の倍数の時にはチョコがもらえます。では、あめとチョコの両方がもらえるのは、どんな数のときなのか？子供たちはべん図や数直線、表などを使って考えました。

全体研究授業後の研究協議会では、６年の授業をもとに本校の研究テーマに沿って話し合いました。講師の牛田小学校　指導教諭　福永　佳栄　先生の講話では、授業づくりに大切な「授業のゴールを明確にすること」「考えたくなる問いをつくること」についてお話していただきました。子供に考えさせたい！と思わせるプランのヒントも教えていただいたので、明日からの授業に活かしていきたいと思います。

全体研究授業の後は、学級のヒーロータイムを参観の先生方に観ていただきます。子供たちは、研究授業を頑張った自分たちを褒め合い、楽しい授業をしてくれた担任の先生を労っていました。

７月１日（火）に６年３組で校内全体研究授業が行われました。「どうしたら奇跡の水と同じ色が作れるだろうか？」という子供たちの興味・関心を惹き付ける導入で始まった授業。子供たちの様子から、これまでの学習の積み重ねが大切され、確実な基礎学力となって活かされているのを感じました。

＊今日の献立＊
ごはん
マーボー豆腐
チンゲン菜の中華炒め
牛乳

　今日は、地場産物の日です。きれいな緑色をしたチンゲン菜は、中国野菜の中でもよく使われている野菜の一つで、広島県でも多く作られています。また、チンゲン菜の中華炒めに入っているもやしも、広島県で多く作られています。

＊今日の献立＊
夏野菜カレーライス
フルーツポンチ
牛乳

　今日は、夏が旬のかぼちゃ・なす・トマトを使って、夏野菜カレーライスを作りました。今日のカレーには何の野菜が入っているか聞くと「かぼちゃがはいってる」「きざんだなすがはいってる」と、野菜を探しながら、楽しくおいしく食べてくれました。

子供たちは今日の学習で、「こそあど言葉」は使い方によっては、正しく伝わらなかったり、簡単に伝わって便利だったりすることがわかりました。
「聴く姿勢がいいね。」「話す人の方にすぐ向きを変えたね。」「話す人と目が合ってますか。」等々、担任が聴き方をとても大切に指導しているので、子供たちのよい聴き方が定着しつつあります。

同じ読み方の漢字でも、意味や使い方はちがいます。今日は、漢字の意味を調べ、文中で適切に使う学習をしました。