平行四辺形の面積はどのように求めたらいいのでしょうか。
　どのような場面でも、自分一人ではわからないことがたくさんあると思います。そのようなときに、いろいろな人と相談する力も自力に含まれるのではないでしょうか。

　日本の中にも外国の文化と関係する物や事があります。
　料理を見ても、外国の文化を感じることがあります。
　お互いを理解していくためには、これからどのようにしていったらいいのでしょうか。

　朝読書の時間に図書ボランティアの方が読み聞かせに来てくださいました。
　場面の様子を思い浮かべながら聞くということは、テレビなどの映像を見ることとは大きく違ってきます。
　読み聞かせの方々ありがとうございました。

　水の温まり方です。
　水を熱するとどこから温まっていくのでしょうか。金属のときと比べながら学習を進めていきます。

　ジャングルジムの頂上では何やら楽しそうにお話をしている子供たちがいました。
　グラウンドでは、ドッジボール、鬼ごっこなど元気に体を動かしていました、

　物語の学習に入りました。
　物語には、その作品が伝えてたいことが必ずあります。自分が受け取ったそのメッセージをより確かなものにしていくために、叙述をもとに、登場人物の関係や情景などに着目して学習を進めていきます。

　白黒の版画も味があって良いですが、色を付ける場面を見ていると作品に命が吹き込まれていくような感覚になります。
　真剣に色付けをしていました。

版画作品になります。

　パンジーに水やりをしています。
　学校をお休みしている人の鉢植えにも水をあげている優しさも見られました。

　慣用句（襟を正すなど）を学習しています。
　慣用句の意味を調べ、それに合った情景を思い浮かべます。
　語彙が増えてくると表現力も豊かになってきます。

　漢字の同音を利用した暗号を解こうと辞書を片手に必死に調べ、相談しています。
　さあ、解読できたかな。

「turn left」
「turn right」
　聞き分けながら、右へ向いたり、左へ向いたり。
　向きを間違えて向かい合ってしまう場面もありましたが、それはそれで面白がっていました。

　各自、日本の魅力について調べたことを聞き合っています。
　「相手に伝わる内容になっているか」「難しく意味が分かりにくい言葉を使っていないか」など注意しながら聞いている姿が見られました。

　真剣に描いています。
　「そばやのまねきねこ」というお話をしっていますか。
　どんな場面を描いているのか、出来上がりが楽しみです。

　ボールを投げたり、とったりしています。
　相手がとりやすい場所に投げるといいのですが、１年生にとってはそれもかなり難しくなります。それでも、相手を意識しながらキャッチボールをしていました。

　３年生がふれあい活動ドッジビー大会をしています。
　フリスビーが飛んでくるたびに子供たちは大騒ぎでした。
　楽しそうに活動していました。

　「今日はふかわランチだ。」
　そんなことをつぶやきながら給食室に給食をとりに来ていました。
　楽しみなのでしょうね。

今日はみんなが楽しみにしている「ふかわランチ」の日です。
深川小の独自献立になります。とてもおいしそうです。

　自分で考えたり、クラスの人と教え合ったりと関わり合いながら学習を進めています。

　跳び箱やマットを使っていろいろな跳び方をしています。
　またいでみたり、マットに飛び込んでみたりと楽しそうに活動していました。