先週末，子どもたちに学校だより「やすにじ」１２月号を持ち帰らせました。

　今回は，１２月行事・下校予定時刻とともに，１１月１１日（月）〜１６日（土）に実施した「『学校へ行こう』週間に係る学校公開」での各場面の紹介と１１月１日（金）に開催したたてわり集会「オリエンテーリング集会」の様子について掲載しています。ぜひ，ご一読いただき，本校の子どもたちの活躍をご覧ください。

　なお，「学校便り」，「行事予定・下校予定時刻」は，下のリンクからご覧ください。


学校便り「やすにじ」１２月号

６／１２月行事予定・下校予定時刻

　写真は，子どもたちが弁当づくりに向けてまとめたワークです。これは，弁当づくりのプラン→実行→足跡を残すの流れに沿って考えられるよう，つくられています。

　子どもたちは，まず先々週，保護者の皆さんのサポートの下，つくりたい弁当のイメージ化，材料の買い物，下ごしらえや調理，盛り付けと，具体的に自分がすることについてどのように進めるかの計画を立てました。
　次に，今回つくった弁当の工夫したところやつくった感想をまとめました。
　最後に，保護者の皆さんからのメッセージをいただきます。

　これを見てみると，子どもたちが弁当づくりを「自分事」として取り組んでいること，そこから楽しさや喜びを感じていることがよく分かります。
　食べるだけでなく，自分でつくることは，子どもたちが食に対して主体的にかかわり，食への関心を高めることにつながると感じました。

　保護者の皆様，ご協力ありがとうございました。
　お子さんがこのカードを持ち帰っておりますので，どうぞ，今回の頑張りやよかったことをメッセージとして伝えてあげてください。

　いよいよ，弁当を食べ始めました。子どもたちは，自分の弁当の「うり」をアピールしたり，弁当づくりの様子を話し合ったりと，今日の弁当の話で持ち切りでした。

　子どもたちの感想を聞くと，「おかずづくりが楽しかった。」，「自分でつくったことがうれしい。」など，弁当づくりの楽しさを感じることができたようでした。

　今日は，「べんとうの日」。

　この取組は，子ども自身が実際に弁当づくりに参画することを通して，調理の楽しさや自らがつくる喜びを味わうとともに，食に対する関心をもつことにねらいとして，今年度初めて取り組む，本校の食育の目玉です。

　４校時，教室を覗いてみると，今回の弁当づくりについて感想を交流したり，自分の弁当のアピールをしたり，実際に弁当を味わったりと，いろいろな活動をしていました。

　５年１組では，国語「よりよい学校生活のために」の学習をしました。
　今回は，「校舎内に落ちているごみを減らすために，自分たちにできることは何か。」という議題に対して，自分の考えを理由を付けて伝え合うばかりでなく，考えを「広げる」話し合いに挑戦しました。
　意見として出された案について，「どういうことか。」，「本当に可能か。」，「この点が心配であるが，どうするか。」など，よりよくするように考える手掛かりを質問し，それに答えていくことによって，問題点から克服策を模索する方向へ話し合いが進んでいきました。
　次は，これを基に，具体案を絞っていく話し合いに進みます。

　５年２組は，算数「平均」の学習でした。
　「平均」の意味について理解し，平均を求める方法について図や式を使って説明しました。子どもたちは，平均の意味を基に，どう計算すればいいかを一人ずつが地道に考えていました。

　４年では，道徳「パラリンピックについて考えよう」の学習をしていました。

　まず，義足や「レーサー」と呼ばれる競技用車椅子，コーチがゴールやターンの位置を伝える「タッピングバー」など，障がいを補う工夫について調べました。そして，できないことを工夫し，克服していく生き方について考えました。

　子どもたちからからは，「できないと甘えていた自分に気付いた。」，「自分でできることは，うれしいことだし，素晴らしいことだと思う。」，「すぐにできないと諦めず，どうすればできるかを考えていける人になりたい。」などの気付きが挙げられ，これまでの自分たちの姿を振り返りながら，主体的に強く生きることの大切さを感じることができました。

　３年１組では，アイマスク第２弾として，ペアで交代しながら，一人がそばで指示や手助けをして，もう一人がアイマスクをして折り紙を折る活動をしました。３学年は，総合　福祉学習「みんなが住みよい町とはどんな町か考えよう」で，「視覚障がい」を取り上げて学習に取り組んでいます。
　子どもたちにとって，言葉で指示を出しながら折り紙を折らせることは，前回の歩行よりも難しかったようです。そんな活動を通して，見えない状況で困ることを実感したり，見えない相手にできること，すべきことについて改めて考えることができました。

　３年２組は，音楽「日本と世界の音楽」の学習でした。今回は，南米の音楽をリコーダーや歌，掛け声，ギロ，カウベル，クラベスを使って演奏しました。
　子どもたちは，体いっぱいにリズムを感じながら，体が自然に動いてくるようでした。

　２年では，道徳「黄色いベンチ」の学習をしていました。

　登場人物二人の迷惑を掛けてしまった行動から，「みんなで使うもの」を使うとき大切なことについて考えました。

　子どもたちからは，「みんなで使うところは，みんなのことを考えて使う。」，「いろいろな人が使うところでは，人の迷惑にならないようにする。」などの意見が挙げられ，「公共」の意味に気付いていきました。

　１年では，道徳「やればできるんだ」の学習をしていました。これまでの自分が頑張ったと思える経験を振り返り，諦めずにすべきことに取り組もうとする心情をもつことがねらいでした。

　子どもたちからは，「続けて頑張ったら，できることが増えるんだ。」，「習い事を続けるのは大変だけど，できるようになるから続けたい。」など，意欲を感じる言葉がたくさん挙げられていました。

　これから，学年ごとに，本日２校時の参観授業を紹介します。

　しいのみ１組では，「ことばあつめをしよう」の学習をしていました。「ひらがなカルタ」を使って，友達と競争しながら言葉集めをしました。子どもたちの楽しそうな声が印象的でした。

　しいのみ２組では，道徳「みんなとなかよく−あなたならどうする？−」を学習していました。話し合い活動を通して，子どもたちがだれに対しても，公正・公平に接することの大切さを実感しました。子どもたちの一生懸命な話し合いに感心しました。

　しいのみ３組では，算数「分数のたし算，ひき算をひろげよう」の学習をしていました。異分母の分数の足し算・引き算は，分母をそろえれば計算することができることに気付いていきました。

　しいのみ４組では，図工「わたしの大切な風景」の学習で，遠近法を使って，奥行きを意識した構図に挑戦していました。遠近法が効果的に使える場所を選び出すところからスタートしていました。

　子どもたちは，それぞれ与えられた学習課題にしっかりと取り組んでいました。

　今日は，広島市が行っている「心の参観日」として，親子でこれからの生き方を考える授業を行いました。
　講師の先生は，TAN学校教育研究所を主宰され，スクールカウンセラーでもある谷田　寿幸　先生です。

　ご自身の経歴を紹介しながら，人生において結果がどうあれ，やってみる，やってみたからには人のせいにはできない，時には失敗したらあきらめる，あきらめることは次への一歩である・・・というお話をされました。

　保護者の皆さんは，子育ての目線から，そして子どもたちは，自分で決断して生きることをそれぞれが，感じることができたと思います。
　終始，親子で話し合いながら，和やかな雰囲気でした。

　ご参加くださり，ありがとうございました。

　おはようございます。

　今日は，「『学校へ行こう』週間」に係る学校公開最終日で，土曜参観を実施いたします。
　子どもたちは，土曜とはいえ，多くの皆様に自分たちの頑張りを見ていただこうと張り切って登校してきたことでしょう。

　２校時には，それぞれの学級での参観授業，６学年では，「心の参観日」として，ＴＡＮ学校教育相談所　谷田　寿幸　先生をお招きして，夢や希望をもって生きようとする大切さを学習します。
　４校時は，本校の今年度の食育の目玉である「べんとうの日」を実施します。

　どうぞ，多くの方のご来校をお待ちしています。

　なお，今日の様子は，後程，本ホームページにてお伝えいたします。

　４年では，図工の学習をしていました。

　今回は，いろいろな美術作品を紹介している１０枚の「アートカード」から，お気に入りの作品を選び，そのわけを共有する学習でした。

　子どもたちは，それぞれの見方で作品をとらえながら，選んでいました。選んだわけを尋ねると，「なんだか，人物が動いて，何かをするような気がした。」とか「柄がにぎやかでよかった。」など，それぞれの見方で作品を味わっていました。

　この学習では，美術作品をいろいろな見方で豊かに見ることができるようになるとともに，それぞれ見方が違うことに気付くことをねらっています。美術作品を味わう力は，生涯大切な力かもしれません。

　音楽室では，３年生が音楽の学習をしていました。

　今回は，「メロンの気持ち」という曲の打楽器のリズムに乗ったり，旋律の間に入る「チャチャチャ」の合いの手を入れたりして，体いっぱいにリズムを感じることがねらいです。

　子どもたちは，打楽器，歌や手拍子，リコーダーなどを交代しながら担当し，合奏をしていました。楽しい曲のリズムのおかげで，子どもたちの体が自然に動いてくるようでした。

　６年では，体育「跳び箱」に取り組んでいました。

　今回ねらう技は，開脚跳び，かかえこみ跳び，台上前転の三つです。今日の学習では，自分の技を先生や友達に評価してもらい，次にどこを練習するかを考えていました。

　子どもたちは，それぞれの技を成功させるために大切な「こつ」を基に，自分の課題を見つけ，具体的な練習の仕方へとつないでいきました。

　こうして，主体的な学習ができるよう，仕掛けています。

　４年では，理科「ものの温度と体積」の学習をしていました。「空気の温度を変えると，体積は，どう変化するか。」という課題を設定し，空気の温度と体積との関係を調べます。

　丸底フラスコに，ゼリーを入れたチューブをつなぎ，お湯と氷水とに入れたときのゼリーの位置の変化の仕方を調べていきました。丸底フラスコをお湯につけると，チューブの中のゼリーが飛び出してきたグループがあり，子どもたちは，大きな声を出して驚いていました。

　実験の結果，温めれば空気の体積が大きくなり，冷やすと小さくなることが分かりました。

　これまで，観察と教室や外での実験が多かった４年生も，理科室で本格的な実験をするようになります。こうして，実験結果を考察しながら問いの答えを導き出していく科学に近付いていくのです。

　昨日もホームページのアクセス数についてお伝えしましたが，昨日も記録を更新しました。昨日のアクセス数は，７９７で，今年度の最高記録を更新し，ホームページ開設以来の最高記録の８２９にも届きそうな勢いでした。

　多くの方が学校の様子や子どもたちの活躍に関心を寄せてくださっていることに感謝いたします。これからも，お時間のあるときには，どうぞ，本校ホームページを覗いてみてください。

　この写真は，５年の教室の前にある掲示です。

　新聞を教育に活用する取組に，「NIE（Ｎｅｗｓｐａｐｅｒ　Ｉｎ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ）」があります。学校や家庭で新聞に親しみ，教材や資料として活用することによって，物事や出来事を多面的に学んだり，主体的に深く学んだりする後押しをするとされています。

　教科書に書いてある事実から学習するばかりでなく，実際に生じていることや行われていることを取り上げ，現代社会のあり様を見つめていくためには，新聞が有効です。こうして，自ら問いを見つけ，じっくりと探究しながら学びを紡いでいけることが真の学ぶ力だと思います。

　１学年の教室に行くと，子どもたちがせっせと何かをつくっていました。「何つくっているの。」と尋ねると，「てるてる坊主！」と教えてくれました。一人一人が工夫を凝らしながら色を塗って，思い思いの作品に仕上げていました。見てください，かわいいでしょう。

　心を込めてつくったてるてる坊主，この後どうするか…それはナイショです。

　３年でも，グラウンドで，体育の学習で鉄棒の練習をしていました。今回は，「てつぼうがんばりカード」をもとに，少しずつ難易度の高い技に挑戦していました。

　特に子どもたちができるようになりたい技は，「上がり技」です。足掛け上がりや逆上がりなどは，子どもたちが小学校の体育で達成したい技です。練習器を使ったり，友達と見合ったりしながら，こつこつと練習していました。

　少しでも多くの技ができるようになるといいなぁって思います。