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最新更新日：2025/08/07 |
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１年 おもちゃづくり計画（生活科）   １年 おもちゃづくり計画（生活科）   １年 おもちゃづくり計画（生活科）   自分が作りたいおもちゃの 計画書を書いていました 必要な材料や作り方等を 教科書やタブレットを使って調べ 計画書に絵と言葉でかくことができました 1年 ２かいめのおもちゃ（生活科）   1年 ２かいめのおもちゃ（生活科）   低学年のブロック研修が始まりました すでにホームページでも お伝えしていますように まず２年生が先行して 研究授業・協議・授業改善等を 行っています ２年生の次は １年生にバトンタッチし １１月 ５日（火）１年２組さん １１月１１日（月）１年１組さん そして １月２１日の校内全体研修会で 教育委員会の指導主事の先生をお招きして １年３組さんが研究授業を行います 先日 運動会にもお越しいただいた 教育委員会の先生です １年３組さんは今日 ２回目のおもちゃづくりで 何をつくりたいかを考え オクリンクで先生に送っていました ５年 帯分数のひき算〜ルーキーズ授業参観〜   ５年 帯分数のひき算〜ルーキーズ授業参観〜   ５年 帯分数のひき算〜ルーキーズ授業参観〜   ５年 帯分数のひき算〜ルーキーズ授業参観〜   若手教員の人材育成として ルーキーズ研修を行っています 先日は代表の先生が授業を行い みんなで協議し合う中で よりよい授業づくりを学び 日々の授業にも生かしています 「授業もいつでも見に来ていいですよ」 という先生がたくさんいて 「どんどん参観しよう」 という雰囲気はあるのですが なかなかルーキーズの先生自身で 参観に行きづらいということがわかりました そこで管理職が校内巡視をする際に いっしょに行くことにしました さっそく希望者といっしょに ５年生算数科の授業を参観しました 授業者は本校の研修主事で 前日にお願いしたにもかかわらず 快く参観を引き受けてくれました 研修主事の先生は 日ごろの授業 特に子どもたちが主体的に そして 対話をしっかりとすることで 学びを深めていく授業をしてくれました ちなみに研修主事もルーキーズメンバーです 予定ではまとめ・練習問題まで行く時間配分でした しかし 教科書には二つしかのっていない考えが 四つも出たために時間も 黒板のスペースもなくなりました でも 子どもたちの疑問が全て解消される とてもすばらしい授業となりました 参観者も 「とても勉強になった」 「早く授業がしたい」 と意欲に満ちあふれていました そして 放課後には自主的に 授業者と参観者が板書を見ながら 授業の振り返りを行っていました 今後も時間があるときには 随時気軽な授業参観を行い 授業力アップをはかっていきたいと思います 子どもたちも がんばった！ さすがです！！ １１／１ ２年 教育実習生さんの研究授業（算数科）   最後に少し時間が余ったので 別の求め方を書いていた 児童の考えが紹介されました １１／１ ２年 教育実習生さんの研究授業（算数科）   １１／１ ２年 教育実習生さんの研究授業（算数科） １１／１ ２年 教育実習生さんの研究授業（算数科）   １１／１ ２年 教育実習生さんの研究授業（算数科）   １１／１ ２年 教育実習生さんの研究授業（算数科）   １１／１ ２年 教育実習生さんの研究授業（算数科）   １１／１ ２年 教育実習生さんの研究授業（算数科）   １１／１ ２年 教育実習生さんの研究授業（算数科） １１／１ ２年 教育実習生さんの研究授業（算数科）   １１／１ ２年 教育実習生さんの研究授業（算数科）   １１／１ ２年 教育実習生さんの研究授業（算数科）   １１／１ ２年 教育実習生さんの研究授業（算数科）   あと一日となりました 教育実習生さんはこの一か月間 先輩の先生たちの講話を聞いたり たくさんの授業を参観したりして 教師として必要な力をつけてきました また教育実習生さんは 子どもたちとしっかりかかわり 担当の学級での授業実践を重ねてきました 最初は緊張したり指導案を見ながら 授業したりしていましたが しだいに 子どもたちの目や様子をしっかりと見て 授業できるようになりました この短期間で子どもたちが安心して 学びたい気持ちで楽しく学習できるように 授業力をつけました さて 今日はその集大成ともいえる 研究授業を行う日でした 文教大学の担当の先生をお迎えして 緊張の中 教育実習最後の授業を行いました 校内の先生たちもたくさん 参観に来ました ２年３組の児童に関して言うと 本日二回目の研究授業となり しかも 金曜日の５時間目です かなり疲れている時間とも言えます そんな日でもがんばることができるのが 口田東小学校の子どもたちです それに大好きな教育実習生さんの授業なので いつも以上にはりきって がんばるに違いありません 前置きが長くなりましたが それでは授業の様子をお伝えします 研究授業は算数科「かけ算」の授業でした まず 前の時間のことを思い出しました 今日のめあてを確認しました 前の時間は２の段の九九をつくりました では今日は何をするんだろうと思ったところに 先生がプリンの写真を提示しました 写真は１パックにプリンが３個入っていました 今日は３の段の九九のつくり方を 考えることがめあてであることがわかりました めあてをみんなで読んだ後 既習の「一つ分」「いくつ分」を思い出しました 「一つ分」は1パックのプリンの数 「いくつ分」はパックの数 「全部の数」はプリン全部の数であることを 確認しました かけ算の言葉をさらに具体物では何かを 確認した工夫がとてもすばらしいと思いました 1パックは３×１＝３ 2パックは3×２＝６ 3パックは3×３＝９ 4パックは３×４＝１２ ３×４までの式をつくりました 先生がわざと間違えて 子どもたちをゆさぶる場面もあり 「一つ分」がより意識できたと思います ここで先生が 「３×４の答えをもとに ３×５の求め方を絵や図 言葉を使って ノートに書きましょう」 と言いました ２年生さんは 自分の考えやそう考えた理由を ノートに書きました 次に ペアで自分の考えを伝え合いました 答えをどのようにして求めたか ノートを指さしながら 理由もしっかりと 説明することができました ペアの次は全体でも発表しました 3ずつ答えが増えているから 3×４＝１２ 12＋３＝１５ 3×５＝１５ ３が5個あるから 3＋3＋3＋3＋3＝１５ 等 と自分の考えを電子黒板にうつして 説明することができました そして ３×５の答えをもとに 残りの３の段の九九の答えも 考えることができました かけ算の学習に入って 新しい言葉が出てきました たし算やひき算では 「たされる数」と「たす数」 「ひかれる数」と「ひく数」 という算数用語を学習しています かけ算では ３×２の ３は「かけられる数」 ２は「かける数」ということを 知ることができました 先生はわかりやすいように 教材を工夫していました 最後のまとめでは 「かける数が１増えると 答えが３増えるということをつかうと ３の段の九九をつくることができる」 ということがわかりました 金曜日の５時間目の研究授業でしたが 子どもたちも教育実習生さんも 大変すばらしかったです よくがんばりました！！ |
広島市立口田東小学校
住所：広島県広島市安佐北区口田二丁目1-1 TEL：082-843-4864 |
インフル・新型コロナ 保護者報告書様式