１０月１２日（土）は，本校の運動会です。今週から，いよいよ練習がスタートしました。

　その準備として，午後，教職員でグラウンドのライン引きをしました。
　本校のライン引きは，これ（真ん中の写真）を使います。水性のペンキです。本校のグラウンドには，芝生があります。そのため，石灰などで線を引くことができません。だから，ペンキなんです。

　あらかじめ打っておいたポイントをもとに，巻き尺を使って，少しずつ線をかいていきます。（その様子が写真にとれなかったので，作業の様子が伝えきれません。）

　何度かメンテナンスをしながら本番を迎えます。

　音楽室では，５年生が音楽の学習をしていました。

　今回は，組曲「カレリア」から「行進曲風に」の鑑賞です。この曲は，オーケストラで演奏されます。先生は，オーケストラに含まれる楽器の構成を確認した上で，「主役になっている楽器を探してみましょう。」と問い掛けました。子どもたちは，その問いを観点にして，じっくりと鑑賞していました。

　その曲のつくりや楽器の構成などに着目しながら聴くことによって，より豊かに音楽を知ることができるのだと思いました。

　４年では，話し方，伝え方を身に付けるために，毎朝一人ずつ交代でスピーチに取り組んでいます。毎回テーマを決め，それについて三つの文で伝える「３文スピーチ」です。

　今回のテーマは，「土日していること」でした。今朝の当番の子は，ピアノとドラムの練習をしたことを伝えていました。

　この取組によって，短く伝える力，適切に表現する力，相手の話の要旨を掴んで聴く力を育てています。

　しいのみ学級に訪れたときのことでした。

　先生が配りものをしていると，ある子どもがおもむろに，「計算カードがしたくなりました。」と言いました。先生は，配りものをしているから，後でするよう伝えるのかなと思いきや，「うーん，じゃあ，５枚だけね。」と言いました。その子は，「よし！」といって，計算カードを唱えはじめました。
　３枚目に入ったところでした。その子が式と答えを唱えるや否や，先生は，「そこ違う！」と間違いを見つけました。

　５枚だけと許してくれる先生だから，子どもたちも安心してしたいことが言えるし，配付物をしているようでちゃんと聞いている先生だから，こどもたちも信頼しているんだなぁと思いました。

　それにしても，ほのぼのとした瞬間でした。

　２年では，図工「ひかりのプレゼント」の学習をしていました。これは，透明な容器に色を塗ったり，セロハンを貼ったりして，色のついたところに光を通して，光の変化を楽しむ活動でした。

　光を通すと，どんな色になるかを試すために，渡り廊下に出た子どもたち。しかし，太陽が陰ってしまい，うまく日光を通すことができませんでした。「あれー，だめだぁ。」，「さっきまで日が照っていたのに。」と困っている様子でした。

　３年では，国語の学習で，原稿用紙の使い方を学習していました。

　題は，３マス下げて書く，行を変えると，１字目は，一マス下げる，「、」や「。」も一マス分でなど，教科書にあるルールの解説を確認していました。その後，学習したルールを基に，先日のエブリィに出掛けた校外学習について作文を書き始めました。

　最近は，原稿用紙を使って原稿を書くことは，ほとんどなくなりました。しかし，原稿用紙のルールには，文章を書くルールが多く含まれています。学校教育では，教え続けたいなと思います。

　しいのみ学級では，道徳で「互いに分かり合うために大切なこと」について考えていました。

　二人の子どもが遊具で遊んでいました。一人が「つまらなかった。」ともう一人の子に伝えました。もう一人の子は，「ぼくと遊ぶのがいやだったんだ。」とショックを受けました。しかし，一人の子が「つまらなかった。」と言ったのは，小さな子向けの遊具だったからなのでした。

　子どもたちは，二人に足りなかったことを基に，分かり合うためにすればよかったことを考えていました。「思ったことを何でも伝えず，相手の受け止め方を考える。」，「くわしく説明する。」などが挙げられていました。

　自分の考えのみを一方的に伝えると，相手を傷つけてしまうかもしれません。逆に，自分の気持ちを押し殺したり，我慢したりすると，すっきりしません。だから，相手も自分も大切にする伝え方が必要なのです。

　上の写真は，今日の芝生の様子です。

　実は，芝刈り機が故障してしまい，現在，修理中なんです。そのため，芝生が伸び伸びになってしまっていたのです。
　そんなことを心配して，芝生の師匠の山根さんと保護者会会長の三好さんが草刈り機を使ってこつこつ刈ってくださいました。おかげで，ずいぶんすっきりとしました。

　運動会に向けて，芝生の青さを整えたいと思っています。
　お二人，引き続き，お世話になりました。

　掃除の時間に，学校中を回ってみました。

　子どもたちは，よく掃除をしていました。細かいところまでほうきを掛ける子，廊下に雑巾を掛ける子，仲間と協力して机を運ぶ子…と，様々でした。

　現在も，たてわり掃除継続中です。掃除の仕方を教えられたり，上学年がすることをまねたりしながら，上手になっているのでしょうね。

　４年では，図工の学習で，「おもしろだんボールボックス」を制作していました。身近にある段ボールを使って，普段の生活に役立つボックスをつくる活動です。切る，貼る，着色するなどの加工が比較的しやすい段ボールの特性を生かして制作することがねらいです。

　大小，ボックスの構造，飾り付けなど，子どもたちそれぞれの創意工夫から，様々な作品ができ上がっていました。

　完成が待ち遠しいです。

　しいのみ学級では，文章題を読んで式を立てる学習をしていました。

　問題は，こうです。

　５つのグループをつくります。１グループを６人にすると，全員で何人になりますか。

　式を立てるために，問題の文脈を読み取りながら，図に表していきました。６人のグループが５つできるので，６×５＝３０になりました。

　試行錯誤しながら，問題のストーリーから立式していくためには，実際に手書きで文脈を図示する必要があるんだなぁと改めて思いました。

　今朝，全校で音楽朝会を行いました。今回は，今月の歌「エスペランサ」を歌いました。

　まず，足・手・背中を意識して，歌う姿勢を整えました。次に，１〜４年生が５，６年生だけが歌っている副旋律を聴きました。その後，全体でハーモニーをつくりながら合唱しました。

　本校では，１日１回は，各学級で歌っています。その積み重ねで，美しい歌声という安西小のよさを残していってほしいと思います。

　一昨日くらいから，朝夕めっきりと涼しくなり，日中も随分としのぎやすくなりました。
　ちなみに，今日１０：００の暑さ指数は，２６．４度でした。やっと秋の足音が聞こえてきました。

　授業の後，本校の教職員で研究協議会を実施しました。

　グループ討議を交えながら，子どもたちのよかったところや先生の授業づくりや支援の手立ての有効性について検討しました。
　相手に伝えようとすることのできた子どもたちの姿や「ヒントカード」やブロック活用のタイミングなどの授業者の支援の工夫と学習内容のとらえ方が論点となりました。

　授業研究は，実際に互いに授業を見合い，子どもに確かな学力を付ける授業づくりを追求する教師の大切な仕事です。今回の学びを明日からのそれぞれの授業や子どもへのかかわりに生かしていきたいと思います。

　次に，先生は，立てた式の計算の仕方を考え，ペアで説明するよう，働き掛けました。ここまですんなりできた子どもたちでしたが，説明するとなると，少々困った表情でした。

　でも，子どもたちは，諦めません。ペアでじっくり考え，順序よく説明する子，ブロックを活用しながら説明する子，一生懸命に言葉を紡ぐ子といろいろでした。

　１年１組の子どもたちの底力を発揮した1時間となりました。１年１組さん，よくがんばりましたね。

　今年度第１回の校内全体授業研究会を実施しました。今回，授業公開したのは，１年１組でした。

　算数「３つのかずのけいさん」の学習でした。２つの数の加減計算の仕方を生かして，３つの数の加減計算の仕方を身に付けることがねらいです。

　先生は，文章題を提示しました。
　問題は，こうです。

　のりものにねこが５ひきのっています。３びきおりました。４ひきのります。ねこは，なんびきになりますか。

　まず，問題文の文脈をもとに立式し，ブロックを使って，解を導き出しました。子どもたちは，これまでの学習をもとに，一つずつこなしていました。

　さらに続きます。

　６年では，引き続き，家庭科「エプロンづくり」に取り組んでいました。今日も，ボランティアの皆さんがいっしょに実習してくださいました。

　手縫いばかりでなく，ミシンも使いながら，エプロンの回りを縫い上げていました。困ったときやミシンの調子が悪いときには，子どもたちからヘルプの言葉が掛かります。すると，すぐに駆け付け，一つ一つ丁寧に対応してくださいました。おかげで，子どもたちは，安心して実習することができたようです。

　「エプロンづくり」は，まだまだ続きます。サポートくださった皆様，ありがとうございました。これからもよろしくお願いいたします。

　６年では，算数「データの特ちょうを調べて判断しよう」を学習していました。６年の４学級が長縄８の字跳びの記録を基に，どの学級が優勝するかを考えていました。

　子どもたちは，平均値や最高値，最頻値などから理由付けをしながら，それぞれの予想を説明していました。

　代表値といえば，平均値を使いがちですが，記録の特徴によっては，別の数の方が代表値に適していることがあります。ここを見極めることが大切です。算数では，処理をするばかりではなく，情報を基に判断する力を育てることが求められています。

　しいのみ学級には，夏休みの思い出をかいた作品が掲示してありました。どれも細かいところまでよく見て描いているので，びっくりしました。

　４年では，教育実習生が国語の授業をしていました。

　「上げる」，「挙げる」，「揚げる」などのように，同じ読み方で意味の違う言葉を集めて，詩をする学習でした。子どもたちは，言葉を集めたり，国語辞典で漢字を調べたりしながら，詩にしていました。

　子どもの発言をきちんと聞き，それにきちんと言葉を返したり，一人一人の頑張りを褒めたりしている実習生の姿に感心しました。

　教育実習もあと１週間少々となりました。これからも，たくさんの授業を通して，子どもとかかわってほしいと思います。