6年生の体育科では、シンクロマットの発表会を行いました。
　少人数グループで、曲調に合わせたマット運動の技を組み合わせます。各グループともに、創意工夫を凝らして、既習の基本技を丁寧に演技することができました。
　演技の後には、観衆の友達から賞賛の声をたくさん聞くことができました。

　6年生の体育科では、シンクロマットの発表会を行いました。
　少人数グループで、曲調に合わせたマット運動の技を組み合わせます。各グループともに、創意工夫を凝らして、既習の基本技を丁寧に演技することができました。
　演技の後には、観衆の友達から賞賛の声をたくさん聞くことができました。

　6年生の体育科では、シンクロマットの発表会を行いました。
　少人数グループで、曲調に合わせたマット運動の技を組み合わせます。各グループともに、創意工夫を凝らして、既習の基本技を丁寧に演技することができました。
　演技の後には、観衆の友達から賞賛の声をたくさん聞くことができました。

　4年生の音楽科では、「愛の花」という曲の合奏練習に取り組んでいました。
　末本教諭が、曲のテンポや楽器パートのリズムなど、丁寧に助言します。
　児童たちはアドバイスをよく聞き、友達と呼吸を合わせて、ゆっくり演奏していました。

　4年生の音楽科では、「愛の花」という曲の合奏練習に取り組んでいました。
　末本教諭が、曲のテンポや楽器パートのリズムなど、丁寧に助言します。
　児童たちはアドバイスをよく聞き、友達と呼吸を合わせて、ゆっくり演奏していました。

　2年生の国語科では、「馬のおもちゃの作り方」という単元で、説明文を読んで実際に馬のおもちゃを作ったり、作る過程を通して説明文の書き方を考えたりする学習に取り組んでいました。
　作る工程の学級では、馬を立ち上がらせるために、何度も本文を読み返していました。作った後の学級では、なぜ安定して立っていないのか考えていました。
　学習を通して、児童たちは説明文の良さや書き方の工夫に触れていました。

　2年生の国語科では、「馬のおもちゃの作り方」という単元で、説明文を読んで実際に馬のおもちゃを作ったり、作る過程を通して説明文の書き方を考えたりする学習に取り組んでいました。
　作る工程の学級では、馬を立ち上がらせるために、何度も本文を読み返していました。作った後の学級では、なぜ安定して立っていないのか考えていました。
　学習を通して、児童たちは説明文の良さや書き方の工夫に触れていました。

　1年生の図画工作科では、箱を積んだり並べたりして、想い付くものを作る活動に取り組んでいました。
　児童たちは、友達と力を合わせて、伸び伸びと創作していました。

　この日の防災クラブには、「広島県防災ドローン研究会」の皆様にご来校いただきました。児童たちに、小型ドローンの室内飛行体験をご指導くださいました。
　児童たちは、ドローン研究会の先生方のお話をよく聞き、初めて操縦するとは思えないくらい上手にドローンを飛ばすことができました。
　広島県防災ドローン研究会の皆様、本当にありがとうございました。

　4,５,６年生の児童たちが、クラブ活動を行いました。
　児童たちの主体的な取り組みを大切にして、異学年交流による楽しい時間となりました。

　4,５,６年生の児童たちが、クラブ活動を行いました。
　児童たちの主体的な取り組みを大切にして、異学年交流による楽しい時間となりました。

　4,５,６年生の児童たちが、クラブ活動を行いました。
　児童たちの主体的な取り組みを大切にして、異学年交流による楽しい時間となりました。

　4,５,６年生の児童たちが、クラブ活動を行いました。
　児童たちの主体的な取り組みを大切にして、異学年交流による楽しい時間となりました。

　4,５,６年生の児童たちが、クラブ活動を行いました。
　児童たちの主体的な取り組みを大切にして、異学年交流による楽しい時間となりました。

　4,５,６年生の児童たちが、クラブ活動を行いました。
　児童たちの主体的な取り組みを大切にして、異学年交流による楽しい時間となりました。

　4年生の体育科では、鉄棒に挑戦していました。
　この日は、逆上がりや足掛け上がりなどの基本技の練習に取り組んでいました。
　児童たちは、大空に向かって、元気いっぱいに足を振り上げて、勢いよく回転していました。

　6年生の理科では、地層のでき方について、実験を行い観察していました。
　永島指導教諭のアイデアで、石灰を礫や砂に混ぜ、海と川に見立てた水槽と雨どいに水で流し込みます。石灰は泥の代わりになり視覚化に効果的です。
　「河口に堆積する土壌がどのように重なり合って地層になるのか」児童たちは、実験を通して学んでいました。

　6年生の理科では、地層のでき方について、実験を行い観察していました。
　永島指導教諭のアイデアで、石灰を礫や砂に混ぜ、海と川に見立てた水槽と雨どいに水で流し込みます。石灰は泥の代わりになり視覚化に効果的です。
　「河口に堆積する土壌がどのように重なり合って地層になるのか」児童たちは、実験を通して学んでいました。

　5年生の理科では、ミョウバンの溶け方の実験に取り組んでいました。
　ミョウバンをたくさん溶かす方法を考える実験でした。水量や水温と言った条件に着目して、順調に実験を行い、タブレットに結果を集約していました。

　5年生の理科では、ミョウバンの溶け方の実験に取り組んでいました。
　ミョウバンをたくさん溶かす方法を考える実験でした。水量や水温と言った条件に着目して、順調に実験を行い、タブレットに結果を集約していました。