照りつける真夏の日差しの下、4年生の体育科では、水泳に挑戦していました。
　先生たちが役割分担をして、様々な練習メニューを用意していました。
　児童たちは、友達と励まし合いながら、抵抗の少ない蹴伸び姿勢で滑らかに水の中を進んでいました。

　1年生の音楽科では、文部省唱歌「海（林柳波：作詞　井上武士：作曲）」の歌唱に取り組んでいました。
　「ここで息を吸いますよ」「体を揺らすように歌ってみましょう」風呂本教諭が曲に合わせて歌うことを促します。
　児童たちは、先生のアドバイスを聞きながら、伸び伸びと歌っていました。

　3年生の算数科では、「わり算の問題を解く時に、余りをどのように考えるとよいのか」という課題に取り組んでいました。
　ポイントは、問題文をよく読み、最後に答えたい事柄をはっきりとさせることです。
　児童たちは、鍵山教諭のアドバイスをよく聞き、余りの捉え方をよく考えていました。

　3年生の算数科では、「わり算の問題を解く時に、余りをどのように考えるとよいのか」という課題に取り組んでいました。
　ポイントは、問題文をよく読み、最後に答えたい事柄をはっきりとさせることです。
　児童たちは、鍵山教諭のアドバイスをよく聞き、余りの捉え方をよく考えていました。

　図書ボランティア「おはなしカルちゃん」の皆さんによる本の読み聞かせがありました。しっとりとした語り口調で、子ども達は絵本の世界に引き込まれていました。次回は６年生です。楽しみにしています。

　4年生の国語科では、たくさんの例文を見ることを通して、「つなぎ言葉」の働きについて考える学習に取り組んでいました。
　児童たちは、六渡教諭からの問いかけによく反応し、最後は自分で「つなぎ言葉」を使った文章を書くことができました。

　4年生の国語科では、たくさんの例文を見ることを通して、「つなぎ言葉」の働きについて考える学習に取り組んでいました。
　児童たちは、六渡教諭からの問いかけによく反応し、最後は自分で「つなぎ言葉」を使った文章を書くことができました。

　1時間目に、わかば学級で、おはなしカルちゃんの皆様による「本の読み聞かせ」がありました。
　楽しくワクワクする本が読まれ、児童たちは、本の世界に引き込まれていました。

　1時間目に、わかば学級で、おはなしカルちゃんの皆様による「本の読み聞かせ」がありました。
　楽しくワクワクする本が読まれ、児童たちは、本の世界に引き込まれていました。

　大休憩の時間です。6年生の児童たちが1年生を誘って、体育館で「たて割り交流」を行い、親睦を深めていました。
　手つなぎ鬼ごっこで、どんどん鬼が増えていきます。
　先生たちも鬼の役になって、走ります。
　とても盛り上がっていました。

　大休憩の時間です。6年生の児童たちが1年生を誘って、体育館で「たて割り交流」を行い、親睦を深めていました。
　手つなぎ鬼ごっこで、どんどん鬼が増えていきます。
　先生たちも鬼の役になって、走ります。
　とても盛り上がっていました。

　4年生の国語科では、インタビューして調べたことを新聞にまとめる学習に取り組んでいます。
　この日の目標は、「完成させること」でした。児童たちは、安部教諭からのアドバイスをよく聞き、友達と協力して作業を進めていました。
　見事、完成させることができた班もありました。

　5年生の理科では、植物の花粉を顕微鏡で観察する学習に挑戦していました。
　「見えた！」「すごい！」児童たちの歓声が聞こえてきます。
　児童たちは、妹尾教諭のアドバイスをよく聞き、様々な植物の花粉を観察することができました。

　5年生の理科では、植物の花粉を顕微鏡で観察する学習に挑戦していました。
　「見えた！」「すごい！」児童たちの歓声が聞こえてきます。
　児童たちは、妹尾教諭のアドバイスをよく聞き、様々な植物の花粉を観察することができました。

　広島市教育委員会指導第一課の石中伸弥指導主事様を講師にお迎えして、５年生の社会科の校内全体授業研究会を行い、研鑽に励みました。
　米作りをする農家の人々が課題をどのように解決しようとしているのかを考えました。教科書や資料集を基に調べて、様々な取組が行われていることが分かりました。米作りをしている方々の工夫や努力を知り、農業に対して親しみをもてたようでした。
　石中指導主事様からは、実生活につながる具体的な手立てがされていることや、子ども達の学びに向かう姿勢が素晴らしいことをお褒めいただきました。また、社会科では、課題をどのように設定するかがとても大切であることを詳しく教えていただきました。石中指導主事様、ご指導ありがとうございました。

　広島市教育委員会指導第一課の石中伸弥指導主事様を講師にお迎えして、５年生の社会科の校内全体授業研究会を行い、研鑽に励みました。
　米作りをする農家の人々が課題をどのように解決しようとしているのかを考えました。教科書や資料集を基に調べて、様々な取組が行われていることが分かりました。米作りをしている方々の工夫や努力を知り、農業に対して親しみをもてたようでした。
　石中指導主事様からは、実生活につながる具体的な手立てがされていることや、子ども達の学びに向かう姿勢が素晴らしいことをお褒めいただきました。また、社会科では、課題をどのように設定するかがとても大切であることを詳しく教えていただきました。石中指導主事様、ご指導ありがとうございました。

　広島市教育委員会指導第一課の梅田大造指導主事様を講師にお迎えして、3年生の図画工作科の校内全体授業研究会を行い、研鑽に励みました。
　地域に所縁のある「カルビーのカッパえびせん」を題材にしてデザインの仕組みを学び、その後、ポテトチップスのパッケージに込められた付加価値ついて考える鑑賞の学習を行いました。子供たちは、目を輝かせてお菓子のパッケージの魅力を発見していました。
　梅田指導主事様からは、図画工作科の学指導要領と実際的な授業場面の関連性について、詳しくご講話いただきました。ご指導ありがとうございました。
また、この日は、広島大学の池田吏志先生と安藤和久先生も参観に来られ、貴重なご助言をいただきました。ありがとうございました。

　広島市教育委員会指導第一課の梅田大造指導主事様を講師にお迎えして、3年生の図画工作科の校内全体授業研究会を行い、研鑽に励みました。
　地域に所縁のある「カルビーのカッパえびせん」を題材にしてデザインの仕組みを学び、その後、ポテトチップスのパッケージに込められた付加価値ついて考える鑑賞の学習を行いました。子供たちは、目を輝かせてお菓子のパッケージの魅力を発見していました。
　梅田指導主事様からは、図画工作科の学指導要領と実際的な授業場面の関連性について、詳しくご講話いただきました。ご指導ありがとうございました。
　また、この日は、広島大学の池田吏志先生と安藤和久先生も参観に来られ、貴重なご助言をいただきました。ありがとうございました。

　今日は、説明文「くちばし」に出てきた「くちばしの」中で、一番興味をもった「くちばし」について、理由を付けて友達に伝えるという授業でした。まず、どんな「くちばし」があったかを確認しました。その後、一番驚いた「くちばし」とその理由について友達に伝えました。「自分もこのくちばし選んだ。」「このくちばしやってみて。」と、しっかりと交流して伝え合うことができました。

　今日は、説明文「くちばし」に出てきた「くちばしの」中で、一番興味をもった「くちばし」について、理由を付けて友達に伝えるという授業でした。まず、どんな「くちばし」があったかを確認しました。その後、一番驚いた「くちばし」とその理由について友達に伝えました。「どうしてそう思ったの？」「良く分かりました。」と、しっかりと交流して伝え合うことができました。