校長室だより「エール」でもお伝えしました「たてわり班活動」の様子です。平和学習の一環として，たてわり班で，鶴を折りました。私は，全ての班の様子を見て回りましたが，どの班にも優しく温かい空気が流れていました。子どもたちの全ての姿がシャッターチャンスに思えるほど，よい光景でした。
　子どもたちにとって，高学年から優しく接してもらった経験は，心の宝物になります。そして，この子たちは，同じように優しく下学年に接する高学年になることでしょう。きっと優しさの連鎖が生まれるはずです。

　６時間目のたてわり班活動の様子です。１年生から６年生までのメンバーで構成する班で集まって，平和を願いながら，折り紙で鶴を折りました。難しいところは，教え合いながら折っていきました。下学年に折り方を教える優しい姿を見ると，温かい気持ちになりました。

　２年生は，平和学習であまんきみこさんの「ちいちゃんのかげおくり」のＤＶＤを視聴しました。
　
　幼いちいちゃんが，空襲でお母さんやお兄ちゃんとはぐれてしまい，一人ぼっちで待ち続ける場面。そして，最後に・・・。

　子どもたちは，じっと画面を見つめていました。

６月２８日の給食は、減量ごはん、かやくうどん、ひじきの炒め煮、牛乳です。

<給食放送より>
うどん…うどんは何から作られているか知っていますか。正解は小麦粉です。うどんは、小麦粉に水と塩を加えてこね、それをうすくのばし、細く切って作ります。給食では、かやくうどん・きつねうどん・わかめうどん・親子うどん・カレーうどん・すきやきうどんなど、具や味付けによっていろいろなうどんがあります。今日は、牛肉・卵・油揚げの入ったかやくうどんです。

　本校は，広島市都市整備局緑化推進部緑政課から「学校を花で飾る取組」のモデル校に指定していただいています。

　先週，４年生が「たねダンゴ」の方法を使って，花壇に種を植えました。あれから，約一週間が経過しました。花壇を見ると，たくさんの芽が出てきています。土のダンゴに複数の花の種を混ぜこんで植えているので，一か所からたくさんの芽が出るのです。

　緑政課からは，花の育て方など，詳しい資料が送られてきました。丁寧に関わっていただくので，とてもありがたく思います。

　どのような花が咲くのか楽しみです。これからも大切に育てていきます。　

　プールでは，連日，水泳の授業を行っています。感染症拡大防止対策を講じながらの３年ぶりの水泳の授業。各担任とも工夫をしながら授業を展開しています。

　そのような中，水泳がより安全に衛生的に行われるよう，業者による水質検査（採水）がありました。検査には，学校薬剤師の宗先生にも立ち会っていただきました。本校からも，養護教諭，保健主事，水泳指導担当者が立ち会いました。写真は，検査の様子です。

　本校は，今週を平和学習週間として設定しています。私は，この平和学習週間には，格別の想いがあります。
　前任校である本川小学校は，爆心地に最も近い学校として平和学習に力を注いでいる学校でした。５年間にわたり平和教育に携わる中で，私が学んだのは，
「全ての教育活動は，平和教育につながる。」
ということです。
　例えば，あいさつも「相手を大切にすること」や「お互いが気持ちよく過ごすこと」につながる平和への第一歩です。
　今朝，児童会の６年生が東門のところで「あいさつ運動」をしていました。６年生の爽やかな笑顔。その中，３人の１年生が仲よく手をつないで登校してきました。このような日常の中にある幸せをかみしめながら，７７年前の広島に想いを寄せる・・・そんな平和学習週間にしたいと思います。

　写真は，「お花ボランティア」の方が生けてくださったものです。毎週，事務室の前のカウンターに飾ってくださいます。季節の花です。心が和みます。

　さて，校長室だより「エール」を掲載しましたので，お読みください。今回は，「縦割り班活動」を取り上げました。

　↓こちらをクリックしてください。
エール（７月号）

　今日は，気温がぐんぐん上昇し，暑い１日でした。５年生は，午後から水泳をしました。２年生のとき以来，久し振りの水泳です。
「水の中が冷たくて気持ちいい！」
との子どもたちの声です。
　水しぶきが眩しく感じられました。

　本校は，今週を平和学習週間としています。今日は，早速，平和学習の一環として，被爆体験伝承者をお迎えし，６年生が話を聞きました。

　冒頭で，被爆体験伝承者を子どもたちに紹介する際，私は子どもたちに次のように話しました。
「私は，五日市南小学校に来る前は，中区の本川小学校の校長でした。本川小学校は，爆心地に最も近い学校です。教室や運動場から原爆ドームがすぐそこに見えます。昭和２０年８月６日，本川小学校では，約４００人の子どもたちの大切な命が奪われてしまいました。今も被爆した校舎をそのまま資料館として残して，平和の大切さを訴えている学校です。本川小学校にいるとき，私は，ヒロシマの子どもたちは，世界に向けて平和の大切さを伝えていく使命があると考えていました。それは，五日市南小学校の子どもである皆さんも同じです。ヒロシマの子どもとして，今日は，被爆体験伝承者の方のお話を心で聞いてほしいと思います。そして，平和の大切さについてしっかりと考える時間にしてほしいと思います。」

　６年生は，真剣に話に聞き入っていました。被爆体験伝承者の方は，被爆者の証言を受け継いで，その内容を伝えてくださる役割があります。今日は，被爆体験に伝承者の思いも重ね合わせてお聞きすることができ，貴重な時間を過ごすことができました。

　６年生の音楽科の授業の様子です。同じ曲でも，指揮者や演奏者が違うと，音楽にどのような変化があるか聴き比べていました。聴いている曲は，「剣の舞」です。子どもたちは，じっくりと聴き，感じたことをプリントにまとめていました。さらさらと鉛筆が進む様子を見ていると，多くのことを感じたことが分かりました。

６月２４日の給食は、ごはん、さけの塩こうじ焼き、きゅうりのかわり漬け、豚汁、牛乳です。

<給食放送より>
こんにゃく…こんにゃくは、さといものなかまの「こんにゃくいも」から作られています。こんにゃくいもはアクがとても強いので、生ではもちろん、ゆでただけでも食べることができません。そのため、アクを抜き、固めてこんにゃくにしています。こんにゃくには、おなかの調子を整える食物せんいがたくさん含まれています。今日は豚汁に入っています。

６月２３日の給食は、レーズンパン、鶏肉と野菜のスープ煮、ベーコンポテト、牛乳です。

<給食放送より>
パン…パンは、今から６千年くらい前に、エジプトで作られたのが最初と言われています。そのころのパンは、うすいせんべいのようなものだったそうです。日本には、今から４００年くらい前に伝わりましたが、多くの人がパンを食べるようになったのは、１００年ほど前からです。パンは、ごはんや麺と同じように主にエネルギーのもとになる大切な食べ物です。しっかり食べましょう。

６月２２日の給食は、ごはん、生揚げの中華煮、小松菜の中華サラダ、牛乳です。

<給食放送より>
みそ…みそは昔から食べられている、日本型食生活に欠かせないものです。みそにはいろいろな種類があり、使う材料や味、色によって分けることができます。色で大きく分けると、「赤」「白」「淡色」に分けられます。全国各地でそれぞれ特徴のあるみそが作られていて、みそ汁をはじめ、炒め物や煮物など、いろいろな料理に使われます。今日は赤みそを使って生揚げの中華煮を作りました。

　研究授業の後，協議会を行いました。講師として，広島大学大学院の木下博義先生をお迎えしました。木下先生には，５月に開催した校内全体研究会においても様々なご示唆をいただきました。今回も温かく，分かりやすいお話で，私たちは，様々な気付きをもつことができました。

　木下先生は，事例を紹介してくださりながら，「子どもにとってどうか」を考えて授業を仕組むことが大切であることを教えてくださいました。また，研究の中で明らかにすべきところ，改善すべきところも教えてくださいました。

　今後，ご指導いただいたことを基に，さらに研究を深めてまいります。それは，何よりも本校の子どもたちのためであることを心に留めて。そして，研究する私たちが楽しみながら進んでいくことができるように。
　
　「教員みんなで創る校内研究」を目指します。

　本校は，「筋道を立てて説明できる児童の育成」をテーマに研究を進めています。６月２２日（水）に，第１回校内授業研究会を開きました。

　授業は，６年４組の算数科「分数のわり算」です。小数，分数，整数のまじった計算の仕方を考える学習です。ここで，子どもたちは，「小数か分数のどちらかにそろえれば計算することができる」と考えました。そこに，新たな問題（小数にそろえることができない問題）を提示し，さらに子どもたちに考えさせました。すると，子どもたちは，「いつでも，そうであるとは言えない。」ということに気付いていきました。

　授業の中で，本校の研究のポイントである「キラリタイム」を設定しました。「キラリタイム」とは，自分の考えを筋道を立てて説明し，説明することで自分の考えを広げたり深めたりする時間です。本時では，２回のキラリタイムを設け，子どもたちに様々な気付きをもたせました。

　教師の支援や子どもたちの反応を間近に参観することができる研究授業のよさを，改めて実感することができました。　

　４年生の理科「電流のはたらき」の授業の様子です。モーターカーを作って走らせています。その中で，電池の向きを変えると，モーターカーが後ろに動くことを確認しました。
　今後は，電池の向きを変えると，回路に流れる電流の向きが変わるかどうか調べていきます。
　この単元では，電流のはたらきについて追究する中で，既習の内容や生活経験を基に，根拠のある予想や仮説を発想して表現することができるようにしていきます。

　２年生の水泳の授業の様子です。２年生にとって，初めての水泳の授業です。

　まず，プールを利用するときの約束「かぶとむし」の確認をしました。
か・・・かけらない。
ぶ・・・ふざけない。
と・・・とびこまない。
む・・・むりをしない。
し・・・しゃべらない。

　そして，水中ウォーキングや顔つけをして水に親しむ活動をしました。今日は，気温も高く，気持ちよく水の中に入ることができました。

　水泳の授業の前に，更衣室で密になるのを避けるため，外で順番を待っていた３年生。子どもたちのそばに行くと，屈託のない笑顔をこちらに向け，
「小学校で初めての水泳！」
「楽しみ！」
「早くプールに入りたい！」
と口々に言いました。その笑顔とその言葉が心に沁みました。３年ぶりの水泳の授業。実施に向けて，教職員が協力し合って準備を整えてきたことが無駄ではなかったと感慨深いものがありました。

　３年生の理科「風やゴムの力」の授業の様子です。子どもたちは，帆掛け車を風の力で走らせる活動を通して，風の強さによって帆掛け車が動く様子に違いがあることに気付いていきました。

　一枚目の写真は，うちわで風を起こし，帆掛け車を動かしている様子です。

　二枚目の写真は，送風機を用いて弱い風を起こし，帆掛け車の動く距離を調べている様子です。

　三枚目の写真は，送風機を用いて強い風を起こし，帆掛け車の動く距離を調べている様子です。

　この時間に，たくさんの実験をし，結果を整理し，考察まで行うことができたのは，子どもたちが，実験方法を理解し，ルールを守り，協力し合ったからです。４月からの学級づくりの積み重ねが，学習内容を充実させることにつながっています。