４年生の体育科では、工夫した練習方法で、短距離走に取り組んでいました。
　２人組の児童が両側から走ってきて、中央のマーカーに触れる順を競い合います。また、別の場所では腰に付けたリボンを走って取り合います。
　「腕をしっかりと振って走ることはできていますか。」要所で先生たちが声を掛けます。児童たちは、全力で短距離を駆け抜けていました。

　４年生の体育科では、工夫した練習方法で、短距離走に取り組んでいました。
　２人組の児童が両側から走ってきて、中央のマーカーに触れる順を競い合います。また、別の場所では腰に付けたリボンを走って取り合います。
　「腕を速く振って走ることはできていますか。」要所で先生たちが声を掛けます。児童たちは、全力で短距離を駆け抜けていました。

　１年生の算数科では、5がいくつといくつに分かれるのか、考える学習に取り組んでいました。
　連休明けの登校でしたが、「先生、できました。」児童たちの元気な声が聞こえてきます。
　佐々木教諭の指導で、おはじきを使って、丁寧に学習活動を進めていました。

　３年生の体育科では、50M走の計測をしていました。
　これまでの「短距離走」の学習の中間成果を、計時して確認することがめあてです。
　学習前と比べて、走るのが速くなっているでしょうか。児童たちも自分のタイムに興味津々です。

　６年生の算数科では、対称な図形について学習をしています。
　この日は、「線対称な図形なのか、点対称な図形なのか。」理由を説明する学習に取り組んでいました。
　児童たちは、頂点を結んだり、長さを測ったりしながら、友達に説明することができました。