１１月２１日，２２日と修学旅行に行ってきました。６年生の子どもたちは，出発前と比べて，大きく成長しました。子どもたちから「修学旅行で学んだことをこれからの学校生活に生かしたい。」「修学旅行で仲良くなった友だちとこれからも頑張りたい。」といった声がありました。
　２日目に見学した防府天満宮では，学級に１枚，立派な絵馬をいただきました。各学級で絵馬に願い事を書き年内に奉納する予定です。絵馬にはどの学級でも「卒業」の文字が見られ，子どもたちは，すでに，小学校生活のゴールを見据えているのだなと感心しました。

　イチゴを詰めて植えたので，畑に余裕ができました。頑張って土づくりをした 畑なので，遊ばせておくのはもったいない！
　・・・ということで，タマネギの苗を植えました。人差し指で土に穴を開け，タマネギの苗を差し込んで，両手で土を寄せて，一本一本丁寧に植えていきました。
　イチゴやタマネギの収穫ができる頃（５〜６月）には，子どもたちと一緒に調理活動ができるようになっていることを切に願っています。

　季節はどんどん進みます。サツマイモの収穫の終わった畑では，次の作物のための準備を２週間掛けて行いました。時間を見つけては，スコップを持って畑に行き，堆肥を入れた畑の土をひっくり返して，栄養たっぷりでふかふかの土にしていきました。
　畑の準備が整った１１月１６日，イチゴの苗の植え付けを行いました。イチゴジュース・ケーキ・シャーベット…と，イチゴの収穫をイメージしながら，丁寧に植えていきました。

　ちょっと動くと汗ばむような晴天の１１月２日，運動会の練習の合間を縫って芋掘りをしました。
　事前の学習で，「せっかく大きくなったサツマイモです。傷つけない様に優しく丁寧に掘り出してあげましょう」と聞いた子どもたち。本当に丁寧に，まるで遺跡の発掘作業をするかのように，取り上げていきました。その成果はご覧の通り。
　近々，みんなで「サツマイモドラフト会議」を実施して持ち帰る予定です。
　

　１組は，図画工作科「いろの見えかたむげん大」で鑑賞の学習をしていました。
　カラーフィルムを太陽の光に透かして，地面にうつしています。子どもたちは，「手に持っていたら赤色に見えるけど，地面にうつしたらピンク色だよ」「３枚重ねると真っ黒にうつるよ」など，色の変化を楽しみながら学んでいました。

　２組は，算数科の九九の学習で，８のだんの数のきまりを見つける学習をしていました。
　「８のだんの数は８つずつ増えているから，たし算でも計算できる」という考えを使うと，「九九を覚えていなくても答えを求めることができる」「８×１０など，九九表にない答えも求めることができる」と分かりました。

　学級活動で，係の仕事について話し合いをしていました。
　係活動とは当番活動とは違い，「学校生活を楽しく豊かにすること」をねらいとして行われる，子どもたちの自主的な活動です。どのチームもアイデアを持ち寄り，みんなが楽しめるイベントを考えるなど，創意工夫を凝らして取り組んでいました。

　算数科「場合の数」の学習で，条件を満たす組み合わせが何通りあるかを調べる学習をしています。
　子どもたちは，組み合わせを全て書き出したり，表を書いたりとそれぞれの工夫をし，落ちや重なりがないよう注意しながら考えていました。

　今日もたくさんの子どもたちがグラウンドで遊んでいました。
　高学年では，ボール遊びの中でも，バスケットボールが人気です。先日，中学生になった卒業生が，バスケットゴールを見て「こんなに低かったっけ？もっと高いと思ってた。」とつぶやいていました。今は，はるか高くてなかなかゴールできなくても，いつか簡単だと感じるようになるのでしょうか。

　児童会の子どもたちが，朝，廊下や階段であいさつ運動をしていました。とてもさわやかな一日の始まりです。
　登校したときだけでなく，荷物を片づけ，宿題等を出し，外に遊びに行くときも「おはようございます。」とあいさつをして，グラウンドに向かう子どもたちもたくさんいました。あいさつが広がっていることが分かります。

　３０日（火）には，本校の算数科公開研究会として，広島市教育委員会指導主事をはじめ，他校の先生方にご来校いただき，授業研究会を開きました。
　授業後の協議会では，子どもたちの学習姿勢を誉めていただくとともに，さらに学びを深めていくためのご助言・ご指導をいただきました。教職員一同，今後もよりより授業づくりに努めてまいります。

　算数科で，分数のたし算の学習をしました。
　今までは真分数同士でしたが，今日は仮分数同士の足し算のやり方を考えていました。子どもたちは，自分の考えをしっかりともち，友達の考えと比べたり，新たなやり方に挑戦したりしながら，学習を深めていました。

　算数科で分数の学習をしています。
　今日は，「分数ロボットコンパス」が歩いた長さを分数で表しました。表した長さを，「１メートルを何等分したものがいくつ分あるか」に着目しながら，分かりやすく説明をすることができました。

　１２−３の計算の仕方を考えています。
　これまで学習した「１０のかたまりから３を引く」というやり方ではなく，「ばらから２を引いて，１０のかたまりから１を引く」というやり方を学習しました。
　子どもたちは，たくさんの先生方に見ていただいて緊張しながらも，意欲的に取り組んでいました。