学校司書の吉崎先生が，読み聞かせをしました。
　最初は「ちょびひげらいおん」というお話でした。
　次に，「光の旅 かげの旅」「さかさま」「ふしぎなえ」などの楽しい絵本を紹介しました。児童は，吉崎先生がページをめくられるたびに「わぁ！」と声を上げて，不思議な絵の連続に興味津々の様子でした。

　ひまわり学級では，今年度もサツマイモの植付けをしました。
　１年生も一人１本を植えて，丁寧に水やりをしました。

　４年生は，国語科で「新聞を作ろう」という単元に取り組んでいます。グループで新聞を作ります。
　写真は，新聞のテーマを決めている様子です。

　３年生は、総合的な学習の時間で「安全マップ」の学習をしています。
　町を歩いて見付けた安全な場所や危険な場所を、班で協力して地図にまとめました。最後には、他の班の地図も見て、船越の町の安全な場所や危険な場所を確かめることができました。
　犯罪にあわないように、普段から意識して行動できるとよいと思います。

　国語科で「スイミー」の学習をしました。割り箸と色画用紙でペープサートをつくり，楽しく学習しました。そのまとめとして，隣のクラスに行って，ペープサートの劇を見せ合いました。ちょっぴり恥ずかしそうでしたが，頑張りました。

　２年生は算数科をしていました。「長さのもんだいをといて，ひめをすくえ！」をめあてに，ステージをクリアしながら学習を進めていました。参観されているご家族にも，ときどき手伝っていただいて，楽しく学習しました。

　ひまわり学級の参観授業は，
１組　社会科「戦争があったころの広島」
２組　算数科「たしざん」
でした。
　２組は，１年生だけの学習でした。釣った魚を使って，たし算を考えていましたよ。

　１年生の参観日の学習の様子です。算数科をしていました。

　先日，学校朝会でも校長先生からお話があった「SDGs」（持続可能な開発目標）。
　資源を大切にする，住みやすい社会にするとは言っても，具体的には何に取り組めばよいの？と思う人もいると思います。
　そこで，皆さんもよく知っているUNIQLOが行っている，「”届けよう，服のチカラ”プロジェクト」に，今年度，船越小学校も参加することになりました！
　今日は，UNIQLOから社員の方をお招きして，プロジェクトにかかわるお話を聞かせていただきました。感染予防などの都合上，学校代表として６年２組の児童が講義に参加しました。
　また，講義で学んだことやプロジェクトの中で行うことを，学校のみんなに伝えていければと思います！

　コロコロガーレの授業の様子です。

　４年生は，図画工作科で，コロコロガーレの学習に取り組んでいます。

　工作の単元で，ビー玉が進む迷路をつくります。

　夢中になって制作を進めています。

　「こんな広島がいいな」をテーマに，ＳＤＧｓの取組にも目を向けて，自分の考えを作文や絵に表す取組にチャレンジしました。４年生は，作文に取り組んでいます。

　難しいテーマですが，一生懸命頑張って書いています！

　家庭科の裁縫授業が始まっています。裁縫道具を開くだけでも歓声が上がるほど，児童の期待感はとても大きいものがあります。
　今回は「ボタン付け」に取り組みました。玉結び→ボタン付け→玉どめと，苦労しながらも一生懸命頑張りました。
　ご家庭でも練習してみるとよいと思います。

　苗ポットに種を蒔き，愛情を注いで育ててきたヘチマが立派な苗に成長しました。
　学年園の草を抜き，土をしっかりと掘り起こして準備した後，苗ポットからそっと取り出し植え替えました。
　これからの成長が楽しみです！

　３年生は、総合的な学習の時間で、安全マップづくりを始めました。この安全マップは、交通事故やけがなどに対しての安全ではなく、不審者等に対しての安全です。人を見て安全かどうかは判断が難しいですが、場所なら安全か危険かが判断しやすいです。危険な場所を避けること（危機回避能力）を意識するために学習を行います。

　まずは、地域を歩いて、自分が住んでいる地域を調査しました。今後は、調査して分かったことを、地図にまとめていく予定です。


　問題です。危険な場所は、「○○やすく、○○にくい」ところです。○に入る言葉は、何でしょう。
　

　　

　５年生が，トウモロコシの種を植えていました。発芽の条件などを学習した後だと思います。しっかり畝を作って大事そうに植えていました。大きく成長するとよいですね。

　６年生が，道徳の学習をしていました。「相手を思う心はどのような行動で示せるだろう」をめあてに，思いやりについて考えたようです。自分の考えをワークシートにまとめていました。

　５年生が，保健の授業で「心の健康」について学習していました。思春期には，誰でも心が不安定になって悩みが増えるということや，どのようにして，自分の不安定な心と向き合ったり，対処したりすればよいのかということについて，これから考えていくようです。
　「あるある」と思い当たる児童や，全く心当たりのない児童もいました。自分の体験などを話し合っていく中で考えを深めてほしいです。

　５年生が，毛筆で「きずな」という文字を書いていました。平仮名は，筆づかいがとても難しい文字です。「筆順に気を付けて，次の文字につながるようになめらかに」を心に留めて書きました。

　４年生は，算数の学習をしていました。３けた÷１けたのわり算です。いろいろ考えた足跡の残るノートが，たくさんありました。