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最新更新日：2025/08/07 |
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11／5 6年教育実習生研究授業（算数科）   11／5 6年教育実習生研究授業（算数科）   11／5 6年教育実習生研究授業（算数科）   11／5 6年教育実習生研究授業（算数科）   11／5 6年教育実習生研究授業（算数科）   11／5 6年教育実習生研究授業（算数科）   6年1組で教育実習を行っている実習生さんでした 算数科「比例の関係をくわしく調べよう」の授業で 今日のめあては 「反比例の関係のグラフの特徴を見つけよう」でした 比例のグラフの特徴 ○直線になる ○0を通る を思い出しました 次に反比例のグラフの予想を立てました 「０は通らないと思う」 「比例の反対になる」 等と班で話し合いながら 自分たちが思うグラフをかいて 発表していました 反比例のグラフに興味をもった6年生さんは 実際に反比例のグラフを書きました 表から点を読み取り グラフ用紙に点をとりました さあ 点と点をつなぎます どのようにつないでいくのだろう・・ 比例はものさしでつないだけど 反比例はフリ-ハンドで そこには点があるかのようにつなぎ 正しくグラフを完成させました そして 反比例のグラフの特徴を 比例のグラフの特徴と比較しながら 整理しました 反比例のグラフは比例のグラフとは違い ○0を通らない ○直線にならない ということがわかりました 11／4 4年教育実習生研究授業（算数科）   11／4 4年教育実習生研究授業（算数科）   11／4 4年教育実習生研究授業（算数科）   11／4 4年教育実習生研究授業（算数科）   11／4 4年教育実習生研究授業（算数科）   11／4 4年教育実習生研究授業（算数科）   11／4 4年教育実習生研究授業（算数科）   4年1組で教育実習を行っている実習生さんです 算数科「倍の見方」の授業で 今日のめあては 「どちらがよく伸びると言えるか 比べ方を考えよう」です まず AとBの二つの包帯が提示されました 東小学校ではよく伸びる包帯を 多く買いたいと考えています AとBではどちらがよく伸びると 言えるでしょうか？ 実際に二つの包帯を伸ばしてみました どちらがよく伸びているだろう・・・？ 見ただけではよくわからないから 伸びる前と後の長さが知りたい ということになりました Aの包帯は 30センチメートル→60センチメートル Bの包帯は 15センチメートル→45センチメートル このままだとわかりにくいので 数直線に表してみることになりました 4年生さんは二つの包帯について それぞれの数直線をノートに書き どちらがよく伸びるのかを 比べる方法を考えました Aは60÷30＝2 Bは45÷15＝3 つまり包帯Bの方がよく伸びる また 数直線を使って 伸ばす前を1とみると 伸ばした後 Aは2 Bは3 つまり包帯Bの方がよく伸びる 等の考えを発表しました そして もとにする大きさがちがうときは 倍を使って比べることがあることがわかりました 11／4 3年教育実習生研究授業（算数科）   11／4 3年教育実習生研究授業（算数科）   11／4 3年教育実習生研究授業（算数科）   11／4 3年教育実習生研究授業（算数科）   11／4 3年教育実習生研究授業（算数科）   11／4 3年教育実習生研究授業（算数科）   11／4 3年教育実習生研究授業（算数科）   |
広島市立口田東小学校
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