朝から雨です。
　２年生の国語科では、つるみまさお作「雨のうた」という詩の鑑賞に取り組んでいます。児童たちが、担任の中村教諭と一緒にいろいろな雨の音を聞いてい歩く姿が見られました。
　「屋根の音」「木の音」「ヒマワリの音」「傘の音」「土の音」「流れる水の音」など。児童たちはたくさんの雨の音を聞いて、教室に戻っていきました。
　生活の中にある様々な音に気付けば、よりいっそう詩をたのしむことができるでしょう。

　４年生以上は、クラブ活動に取り組みました。
　この日は雨でしたが、児童たちの活動の様子からは、とても楽しみにしていたことが伝わってきました。
　写真、上から
けん玉クラブ、防災クラブ、百人一首クラブです。

　写真、上から
卓球クラブ、将棋クラブ、グランドゴルフクラブです。
雨でしたが、屋外活動のクラブも、工夫して楽しんでいました。

　写真、上から
演劇クラブ、外国語クラブ、バドミントンクラブの活動の様子です。
児童たち、とても良い表情です。

　４年生の理科では、風呂本教諭が実際に自宅で観察記録した「月の動き」の写真を教材にしていました。電子黒板に映し出された「月の動き」をワークシートに書き移します。
　その後、ワークシートを見ながら、気付いたことを発表します。「太陽と似ている」「写真に写っていないところは、たぶんこうじゃないかな」児童たちが意欲的に発表する様子が見られました。

　６年生の算数科では、過去のオリンピック・パラリンピックの記録について、算数の視点で考える学習に取り組んでいました。
　データ1〜3の資料から読み取れることを発表していました。
　銀メダルを獲得したリオデジャネイロ大会のリレー100Ｍ×4走のデータに着目すると、４人の選手の持ちタイムが極端に優れている訳ではないのに、２位でゴールインしたことに気付きます。
　算数科の視点で、陸上競技のバトンパスの優れた技に迫る興味深い内容でした。

　５年生の算数科では、四角形の内角の和を考える学習に取り組んでいました。
　対角線を引いてみたり、色を塗ってみたりしながら、これまでに学習した三角形の内角の和をもとにして考える試みでした。
　武田教諭が「180度は、何を表すのだったかな」と、図と式を結び付ける鍵となる考え方に着目するように声掛けをします。
　児童たちは、ペアの友達と意見交換しながら、問題を解決することができました。

　４年生の社会科では、「災害が起きた時に人々が安心できる取組について考えよう」という学習テーマに取り組みました。
　これまでに学習してきたことを思い出しながら、誰がどのような仕事をしているのかについて、ノートに書き出しました。
　ノートをもとに発表し、嶋田教諭が児童の話を黒板にまとめていました。
　「国、県、市役所、自衛隊、消防署、警察、病院など、たくさんの機関が互いに協力し合うことによって、人々の安心が生まれている」ことに気付くことができました。

　６年生の理科では、「支点、力点、作用点」など、てこの基礎的な考え方を学び、実験に取り組みました。
　「実験を通して、気付いたことや疑問に思ったことをまとめてみましょう」永島指導教諭から投げかけられると、児童たちは「考えのまとめ」や「追加でこの実験をやってみたい」などど、ノートに詳しくまとめたり、友達に電子黒板を用いて説明したりしていました。

　「４年生につながる前転をマスターしよう」三戸教諭からめあてが伝えられます。マットの上にソフトバレーボールを置き、それに触れないように前転するには、どうすれば良いのか、児童たちは実際に前転運動をしながら考えます。
　「手をつく位置を遠くにした方ができる」「水泳をしているみたいな動きをすると上手くいくよ」気付きがたくさん出てきます。
　終盤、「今回のマット運動の目標は、仮面ライダーになろう！だよ」竹ノ内教諭から学習の目標が分かりやすく伝えられました。

　５年生の家庭科では、これまで学んだ裁縫の技術を生かして、小物入れをつくることに挑戦します。
　この日は、これまでの様々な縫い方の振り返りをしながら、実際に練習布に裁縫しました。なみ縫い」、かがり縫い、玉止め玉結び、名前の縫い取り、ボタン付けなどです。
　吉野教諭のアドバイスを聞いたり、隣の友達と確認し合ったりしながら、上手に縫うことができました。

　ゴッホ、モネ、大下藤次郎。名画に描かれた風景の空は三者三様。
　前時に名画の鑑賞を終え、この日は、実際に自分のイメージの「空」を描いてみようという学習に取り組んでいました。
　
　はじめはイメージが湧いてこないのか、筆の跡には見慣れた空が描かれていました。そこで、高尾教諭が自由なイメージを表現している何人かの児童の作品を紹介しました。
　ヒントを得て、また納得して、または安心感を得て、自由に殻を破って児童たちの絵筆が動き始めました。画用紙には、個性が生き生きと表現された「空」が描かれていました。

　海上保安庁の職員さんがゲストティーチャーで来られて、元宇品の白灯台を飾る「タイルづくり」に４年生全員が挑戦しました。
　この日は、二日目。一辺の長さが約14ｃｍ四方の正方形のタイルに、カラーマーカーで絵を描きます。１枚のタイルの中に、児童一人一人の海の世界が広がります。
　午後も、焼きあがるまで、海上保安庁の職員さんが、タイルを丁寧に焼いてくださいました。
　秋に展示の予定です。

　元宇品の「白灯台」に飾っていただくタイルの制作に取り組みました。
　描き終わった作品は、オーブンで焼いて、インクを定着させます。
　昨日と今日で、４年生全員が描き終えました。今から、白灯台に飾られる日が楽しみです。

　１年生の国語科では、クロスワードパズルのような言葉遊びを通して、語彙力を高める学習に取り組んでいました。
　発表する児童は、電子黒板上に、自分が紹介したい言葉を〇で囲み、友達に紹介します。城田教諭のアドバイスを受けて、「◎◎という言葉があります。どうですか」と、友達に問いかける発表方法にも挑戦していました。

　１年生の算数科では、10のまとまりとその他の数を、印を付けたり丸で囲ったりしながら、視覚的に捉える学習をしていました。
　これから続く算数科の学習の基本中の基本とも言える具体的な操作方法です。
　中村教諭が「二つずつ数えると・・・」「五つずつ数えると・・・」などと、早く簡単に数に置き換える方法を丁寧に教えていました。

　「たこや魚の数を比べるには、このように絵を動かすと簡単だけど、教科書の絵は動きません。どうすれば、簡単にできるのだったかな」平岡教諭の問いかけに、「塗り絵みたいなものにしたら、簡単に比べられます」児童が前時の学習の振り返りを答えます。
　算数科では、ぱっと見てわかることがとても大切ですが、確かに塗り絵は、ぱっと見て数が分かります。まるで棒グラフのようです。　　

　本日の午後は，全教職員で本年度の全国学力学習状況調査（算数科，国語科）の問題を解き，本校の結果からその分析を行いました。結果から見える本校の課題を捉え，どのように日々の授業における指導に生かしていくか意見交流をしました。６教室に分かれ，まずは同学年チームで話し合い，次は異学年チームで交流する，という形をとりました。
　最後はリモートで永島指導教諭が分析について解説し，この研修を総括しました。本日の学びを今後に生かしていきます。

　6年生の歴史学習も奈良時代に入ってきました。奈良の都の絵と地方の様子の絵の2枚の絵を比べ，児童は気付きをノートにしっかりと記し，意見交流できました。都の華やかさとはちがい，地方の人々の生活の貧しさや苦しさについて読み取り，年表からもその内容をつかんでいました。
　そこで登場する聖武天皇。授業の終末に「もし，自分が聖武天皇だったらどうするか？」について考えました。児童のノートには，「税を減らす」「お金をくばる」・・・。次の時間，これらの考えをもとに意見交流をします。当時の社会をより良くするための子供たちの考えを聞くことが楽しみになってきました。

　1年生は，平仮名をずいぶん覚えてすらすらと書けるようになってきました。そこで，夏休みが明けてからはカタカナと漢字の学習を始めています。平仮名と同じようにお部屋をよく見て字の形に気を付けながら元気に学習していました。
　カタカナでは「コ」のつく言葉を必死で考え，コップ，コロッケ，コアラ，コーン・・。思いつく言葉を発表し合っていました。漢字も力強い空書きをした後に，ドリルに練習していました。
　どんどん賢くなる1年生です。