一生懸命踊る姿はすばらしい。
見に来てくださる方々に感動を届けたい。
指導する者もそれに応える子ども達も一所懸命です。

今日の練習では、１２組・３４組の出来栄えの見せ合いをしていました。
振付もよく覚えて、自分のものになってきているようです。
お家でみてもらってください。

振付をしっかり覚え、いきいきと踊る１年生です。竹中教諭の指導に応えて、細部の細部まで気持ちを込めて一生懸命がんばっています。何をしてもかわいらしい１年生が精一杯の表現をするので、さらにいじらしく、見るものを感動させます。きっとお家でも踊って家族に見てもらっていることでしょう。たくさんほめてあげてください。

一番初めに、テープを４等分することから始まりました。
各自配布されたテープを半分の半分、４等分にして、その一つ分は何センチかを考えるがくしゅうであるあることを確認しました。
４つに分けることからわり算で求める問題であること。
８０センチメートルの１/４の長さの求め方と同じであること。
分数で表された数を除法を用いて表すことがでいることを確認しました。
本小単元の内容は２年生で出てきた「わり算」と関連していることが大きく、スパイラルのため重複させる内容です。
繰り返しスパイラルで学習し、次学年で確実な習得をねらいます。

＊今日の献立＊
ごはん
ホキの赤じそ揚げ
切干し大根のごま炒め
ひろしまっこ汁
牛乳

　今日は食育の日です。ごはんを主食とした，一汁二菜の献立で魚料理と「ひろしまっこ汁」を組み合わせました。一汁二菜にすることで，栄養のバランスが整いやすくなります。
　今日の「ひろしまっこ汁」には，星型のハッピーにんじんが入っていました。ハッピーにんじんとは，各クラスに一つずつ入っている，型抜きをしたにんじんの事です。一年生のクラスで「ハッピーにんじんはいってるかな。」と探している子，「はいってた。」と教えてくれる子がいました。

今回のテーマは「学級力向上プロジェクトの実践について」です。
新任の藤川教員がレポート提案しました。
若手の積極性にうれしく思います。
また、特に藤川教諭から、教師の話し方の工夫や自己有用感を高める取組について質問があり、３人組になって意見を出し合い、ホワイトボードに書いて発表しました。
意見交流はとても有意義です。

旗の風切る音がとても爽快です。
クラスで色が決められています。

かわいいダンスです。振付をよく覚えています。
指先や視線にも思いが込められています。

全体的な動きはほぼマスターできているので、細かい動きの確認に入っています。
音楽にあわせて、のびやかに花笠音頭を舞います。
指導の先生が話をするときには、「鈴の音やめ！」と号令が入りますが、ピタッと止まるのですばらしいです。その時の緊張感から、３年生の本気度を感じます。

ビンやカン、茶碗、くつ、洋服、傘・・・様々なものが。
４年生全員が集めたものは結構な量になります。
保護者の方が１０人ぐらいきておられ、自主的に分別するお手伝いをしてくださいました。お世話になりました。ゴミは、事業所に連絡しており、回収していただくことになっています。よろしくお願いします。

思っていたほど汚れていませんでした。
午後の日差しの中で、水も意外と冷たくはなく、子ども達はどんどん水の中に入っていきます。着替えや替えの靴も準備してきました。
砂に半分埋もれていた魚とりのかごやタイヤまで見付けた児童もいます。たくましいことに感心しました。

本校では、総合的な学習の時間のことを「しおかぜ」と読んでいます。
本校は２号線以南の海を埋め立ててつくられた土地にあり、海がとても近いからです。
４年生では、「大好き、八幡川」という大単元を設定しています。
本日は八幡川河口の清掃に行ってきました。

低学年には、毎週月曜日図書ボランティアが読み聞かせに入ってくださっています。
ご自身が大好きな絵本を読んでいただくのが一番いいと思います。

３年生の運動会の演技は花笠音頭です。
１００年以上も前に作られた花笠音頭はなぜ生まれたか。
その成り立ちからスタートしました。
全員でそろえた踊りから、学級ごとに考えた振付の場面もあります。
来週はその学級踊りを考えていくとはりきっています。
今日の６校時には、花笠に鈴を付けていました。
踊りにあわせて、鈴のすてきな音が鳴り響くことでしょう。

それぞれの児童の課題にあった学習を集中できる環境で行います。
担任だけてなく、指導員や学習サポーターも指導に入ることがあります。

　金づちを使って木に釘を打ち、形の感じ，形の組合せによる感じなどを工夫して作品を作ります。つくりだす喜びを味わい，進んで金づちを使って木に釘を打ち，楽しいものを表す学習活動に取り組もうとしています。

５年の表現は「よさこいソーラン」です。
自分の立ち位置を確認できています。
動きも２週間の間にますます磨かれていくことと思います。
「見る人に感動を届けましょう」

学級ごとに動きの確認をしています。

４名の説明を聴いた後、再度自分の考えをノートに書き込み、近くの人に異分母の分数の計算の仕方の説明をしています。
言語活動を重視していく学習形態はとても力がつくと思います。

授業観察でＩＣＴの活用場面を取り入れたものを見せてほしいと担任の先生にはお願いしています。池田教諭は児童に課題解決の説明を電子黒板で行わせていました。
４人の児童が順番に説明をしていくのですが、数直線上で、１／２と３／６が同じ大きさであることを説明しようとしました。すかさず池田教諭は数直線を画面に提示しました。続けて児童がペン機能を使いながら、同じ大きさであることを説明していきます。
特別、ペン機能の使い方は教えたことはなく、教師がしていることを見て使ったそうです。続いて、次の児童も同様に画面での説明をしました。
この学級の児童は、ちゃんと聞き手を意識した説明ができています。聞き手の児童もよく反応しながら説明を聞いています。説明する活動にとても慣れていると思いました。