２年生の国語科では、説明文「どうぶつ園のじゅうい」を題材に、じゅういさんの仕事がいくつあるのか、本文の叙述から考える取り組みをしていました。
　「日記」と「お風呂」は、じゅういさんの仕事と言ってもいいのか。学級の意見が分かれました。栗栖教諭が、児童の意見を取り上げながら、何度も友達との意見交換を促します。
　児童たちは、自分の考えが変わっていくことに気が付き、授業の終盤には、「先生、続きが知りたい」と意見を述べていました。とても集中して、授業に参加していました。

　２年生の国語科「どうぶつ園のじゅうい」を北原教諭は、じゅういさんの時間割を作って、説明文の理解に役立てようとする授業に取り組んでいました。
　じゅういさんの一日の仕事を時系列に並べて、その全容を把握しようとする試みです。やはり、「日記」と「お風呂」が仕事と言えるのか、議論になりました。
　児童たちは自らの経験との比較から、そうとう悩んでいる様子でした。叙述に着目しようとする鋭い意見も出ていました。

　５年生の図画工作科では、友達と力を合わせて「色水と容器」を使ってきれいと感じる作品を作り、デジタルカメラで撮影するという学習に取り組んでいました。
　色水の多彩さ、容器の置き方の工夫、光の取り込み方、考えることはたくさんある様子でした。
　児童たちは、出てくるアイデアを互いに意見交換しながら、作品作りを楽しんでいました。

　４年生の体育科ではキックベースボールのゲームに取り組んでいました。
　これまで練習してきた「けっとばし」の基本動作を生かして、空に向かって、力強くボールを蹴ることができていました。
　守備側もチームワークよく、走者の進塁を防ぐ工夫をしていました。

　５年生の国語科では物語文「たずねびと」を読んで、登場人物の心情変化をまとめる学習に取り組んでいました。
　安部教諭の用意した被爆資料の写真を見ながら、児童たちは物語文の理解を深めていきます。
　叙述の言葉に着目しながら、「綾」の心情変化をワークシートにまとめていました。

　6年生は，今週から家庭科の時間に裁縫の学習を開始しています。5年生の時には，野外活動に持っていくナップザックを縫いましたが，ミシンを使うのはちょうど「1年ぶり！」なのだそうです。
　電源を入れたり，上糸や下糸をセットしたりする作業を順番に沿って，友達同士で確かめ合いました。そして，本当にできるかどうか確かめるために，実際に布に縫ってみました。
　久しぶりのミシンを使った学習に「やり方を覚えていた！」と目を輝かせていた6年生でした。

　本日，5年4組では，「水産業がかかえている課題にはどのようなものがあり，どう対策をしているのだろう。」をめあてに，社会科の学習をしていました。
　「日本の漁業別の生産量の変化」についてのグラフを見て漁業生産量が減少していることに気付き，その理由について予想しました。魚の取り過ぎ，輸入量の増加，働く人が減少した・・。児童は，これまでの学習や経験をもとに，自分なりの予想を立てていました。
　自分の予想は本当かどうか，水産業の課題とその対策について，教科書等を使って調べ，交流しました。水産業の抱える課題は米作りの課題に関連するところが大きいことに気付いた児童が多くいたようです。
　資料からたくさんのことを読み取り，思考する力が向上している5年生です。
　

　今日の１校時，1年３組と４組の児童が，「とびっこあそび」の学習をしていました。体育館には「とびっこ」の学習ができるものがずらりと並んでいます。フラフープ，ゴム，マット，平均台・・・。1年生の子供たちは目を輝かせて，一つ一つの動きに取り組んでいました。
　たくさんの動きに飽きることなく，何度もチャレンジし，汗びっしょりの1年生でした。

　昨日の5校時，2年5組では，国語科の説明文「どうぶつ園のじゅうい」の学習をしていました。まず，説明文の全文を読んで，獣医である筆者の仕事を表にまとめ，仕事の内容は大きく二つに分けられることに気付きました。
　その後，書かれている仕事の中で大変だと思うものを3位まで自分で選び，ランキングにしました。ランキングには必ず理由を添えなくてはなりません。子供たちは教科書の本文にしっかり目を通しながら，理由を書き添えていました。クラスで全体交流してみると，今の段階では，「ニホンザル」の世話のお仕事が5組の「どうぶつ園のじゅうい」大変なしごとランキング１位です。今後，学習していく中で，このランキングが変わることはあるのでしょうか。
　楽しみです。

　9月に入り，給食時間を使って，テレビで委員会紹介を行っています。今日は，給食委員会の紹介の日でした。給食委員会の児童が仕事内容だけでなく，全校児童に気を付けてほしいことについて話しました。気を付けてほしいこととは，給食の後片付けのときには洗いやすくするためにご飯の入れ物に水を入れてほしいこと，ご飯が残った場合の処理の仕方，各クラスの食缶を正しい場所に返却すること，給食は静かに美味しくいただくこと，の以上4点です。
　給食の正しい返却の仕方について，再確認することができました。

　今日の3時間目，2年1組では，鶴見正夫さんの詩「雨のうた」を使って，学習をしていました。今日のめあては「雨のようすをそうぞうしながら読もう」。詩に表されている雨について，実際の音声を聞いてみたり，写真を見たりして想像しました。
　リズムよく音読練習をした後は，詩を2行分ほど自分なりに作ってみました。2年生が思い浮かべた，雨が降った時にあたってしまうものは道路，葉っぱ，虫などでしたが，それを擬態語「ぴちゃぴちゃ・ぽつぽつ・ざあざあ・ぷつぷつ・・」と一緒に表すことができました。
　短い言葉で表される詩「雨のうた」の世界にたっぷりと浸った2年生でした。

　６年生の理科では、てこの実験に継続的に取り組んでいます。
　永島指導教諭が事前に準備しておいた実験器具や映像装置によって、広い理科室のどこにいても、学習の要点を外さず授業に参加している様子が見られました。
　力点である「手ごたえ」が、どのような条件（作用点や力点の移動）にすれば、どのように変化するのか、予想と結果を比較しながら、理解を深めていました。

　６年生の社会科では、平安時代の貴族を中心とした文化について、学習していました。
　中本教諭、清水教諭それぞれ、教科担任制の良さを生かして、たくさんの資料から児童たちの意見を引き出していました。
　児童たちは、友達の意見を聞きながら、現代の日本文化の基礎となった平安時代の理解を深めていました。

　雨の一日となりました。大休憩の過ごし方もいろいろです。
　宇品小学校の校内では、学年を超えた児童同士のかかわり合いの場面を見ることができます。
　最近、「ボランティアチーム」が発足し、担当になった６年生の児童が低学年の児童向けに、遊びを提供する様子が見られました。活動を指導する光田生徒指導主事が優しい眼差しで、児童同士の交流を見守っていました。
　また、１年生の教室では「コオロギ」の飼育をしており、６年生が１年生にその扱い方を教えていました。

　３年生の社会科では、身近なスーパーマーケットを題材にして、その「売り場」で見られる工夫や努力を見つける学習に取り組んでいました。
　「キャベツをカットして売っているのはどうして」「買い物している人は何人暮らしかな」「この野菜を食べている人は何才くらいの人かな」井出本教諭からの問いかけに答えながら、スーパーの売り場のひみつに迫っていきます。
　身近な球団「広島東洋カープ」の商品コーナーにも触れながら、地域に密着したスーパーの売り場について理解を深めていました。

　５年生の家庭科では、裁縫で「小物づくり」に取り組みました。
　吉野教諭のアドバイスをよく聞いているので、名前の縫い取りやボタン付けなど、ずいぶんと上手に裁縫をすることができるようになってきました。

　６年生の算数科では、拡大図と縮図の導入に取り組んでいました。
　角川教諭が「ドラえもん」「秋田県の産業会館」などの例を黒板に例示しながら、話を進めます。
　「縦方向や横方向に伸びたり縮んだりした写真は、形が異なっている」という話し合いになり、この学級の学習のめあては、「形は同じでも大きさの違う図形について調べよう」ということになりました。

　４年生の国語科では「パンフレットの工夫を見つけよう」という学習のめあてに向かって、気付いたことを発表していました。
　「地図記号は３年生の時に習ったよ」「このパンフレットには、インフォグラフィックス（技術）が使われています」など、既習事項を想起しながら発表者の児童が説明します。
　泉教諭の進行に合わせて、「ああ、確かに」「教科書の〇ページで習ったよ」など、児童たちの知識がつながっていき、学びが深まっていく様子が見られました。

　３年生の国語科では、物語文「ちいちゃんのかげおくり」に取り組んでいました。場面を比べながら読み、感じたことをまとめる学習です。
　この日は、第一場面と第四場面に出てくる「かげおくり」の様子を比べることに挑戦していました。
　児童たちは、教科書の記述をもとにして、感じたことを発表していました。真剣に友達を聞き、熱心にノートをとる様子が見られました。
　

　１年生の生活科では、カブトムシの幼虫のお世話を始めました。
　自分たちでお世話をすることを通して、生きものの気持ちになったり、観察カードに感じたことを書いたりすることがめあてです。
　児童たちは、カブトムシの幼虫をやさしく触りながら、土をきれいにしていました。