活動の様子

パソコンでできることを調べているグループです。

「小」という字を書きました。

お友達に手本を書いてもらったのをみんなで見てポイントを確認しました。

みんなとても集中して一画一画丁寧に書いていました。

学習の様子

学習の様子

学習の様子

これまで学習したことを復習する時間です。

教科書のたしかめやプリントを各自自分のペースでしています。

早くできたら教える側でアドバイスをする人もいました。

重点単元の授業で複数の先生が支援に入っています。

「わからない」を残さない指導の取組です。

学習の様子

学習の様子

「時こくと時間を考えよう」というめあてで学習をしました。

時計を見て時刻を読み取り、時刻と時刻の間が何分あるかを考えていきました。

２つの時計盤を見ながら、先生と一緒に確認し理解しました。

学習の様子

「とけいをよもう」というめあてで学習をしました。

各自、時計盤で長い針と短い針を動かしながら、先生が〇時にしてみようという指示のもと楽しく活動をしました。

自分で〇時に動かすことができた人は、得意そうな表情で先生に「できた」と言って時計盤を見せていました。

学習の様子

学習の様子

今日は、メキシコ料理のメニューでどんな給食なのかみんなワクワクしていました。

チリパウダーの風味がよく効いていてとても美味しかったです。

みんなもりもりと食べていました。

本日の残食率は
パン　１．５％　
ポヨ・コン・ヒトマテ　０．３％
いんげん豆のスープ　０．３％

とてもよく食べていますね。

６年生の授業の後、授業参観した先生方で協議会を行いました。

本年度、「わかったこと」「できたこと」を表現できる子の育成を目指して全校で授業研究に取り組んでいます。

協議会では、本日の授業の思考場面の流れや手立てが、子ども達の思考の深まりにどのように有効であったかを話し合いました。

グループ毎に成果や課題点を出し合い、活発な意見交流がされました。

今日話し合ったことは、早速、それぞれの学年で明日からの授業に生かしていきたいと思います。

６年生の校内全体授業研究会です。

重なった部分の形の面積をどのようにして求めたらよいかを考え説明をする学習をしました。

課題を解決するために、透明シートを使ったり、ペア学習をしたり、様々な活動を効果的に取り入れてめあてに迫っていきました。

個人思考までの手立てが具体的であったので、子ども達が自分の力で考え、図や式や言葉で表現をすることができました。

本校の先生全員が授業を参観し、授業研究を行いました。

学習の様子

学習の様子

学習の様子

学習の様子