６年生の授業の後、授業参観した先生方で協議会を行いました。

本年度、「わかったこと」「できたこと」を表現できる子の育成を目指して全校で授業研究に取り組んでいます。

協議会では、本日の授業の思考場面の流れや手立てが、子ども達の思考の深まりにどのように有効であったかを話し合いました。

グループ毎に成果や課題点を出し合い、活発な意見交流がされました。

今日話し合ったことは、早速、それぞれの学年で明日からの授業に生かしていきたいと思います。

６年生の校内全体授業研究会です。

重なった部分の形の面積をどのようにして求めたらよいかを考え説明をする学習をしました。

課題を解決するために、透明シートを使ったり、ペア学習をしたり、様々な活動を効果的に取り入れてめあてに迫っていきました。

個人思考までの手立てが具体的であったので、子ども達が自分の力で考え、図や式や言葉で表現をすることができました。

本校の先生全員が授業を参観し、授業研究を行いました。

学習の様子

学習の様子

学習の様子

学習の様子

学習の様子

「農家の人々を、だれがどのように支えているのでしょう。」というめあてで、農協や農業試験場でどのようなことが行われているかを調べていきました。

教科書の資料をもとにまとめています。

学習の様子

まず、どんなふしぎなたまごにするかを考えて下書きを描きます。

そして、画用紙にクレパスでふしぎなたまごを描いて模様をつけていきました。

自分のイメージしたたまごが出来ました。

とても楽しく活動することができました。

学習の様子

作業の様子

１０種類のものが何ゴミに分別されるかを予想するゴミ分別クイズをしました。

ワークシートに各自何ゴミか予想して書いて、広島市のホームページにアクセスしてゴミの品目分別表を確認しながら答え合わせをしていました。

予想が正解するものや外れるものがありましたが、子ども達はとても意欲的に学習をしていました。

学習の様子

小数のひき算の筆算の仕方を学習しました。

位をそろえて順序立てて計算する方法をしっかりと身に付けることができました。

早くできた人は友達にアドバイスをしています。

学び合いの様子

学習の様子

友達にアドバイスをしています。

「はたらく人はどのような工夫をしているのかな」というめあでで、教科書の資料を見ててびきの空欄にわかったことを書き込んでいます。

早くできた人は教える側になって、友達に上手にアドバイスをしていました。

学習の様子

ペアで学び合いをしています。

なぜ大きな魚を追い出すことができたのかをみんなで考えていました。

教科書の記述をしっかりと読み取りながら、自分の考えを発表していました。