２年生の音楽科では、リズムや音の長さを体を使って表現する活動に取り組みました。
　「体を楽器にしてみよう」「みんなの心を一つにして、音をつくるとどうなるかな」小西教諭の問いかけに、児童たちは全身を使って答えます。
　後半、四分音符などの記号と実際の音の長さを、手拍子で表現する学習になりました。音符を見ながら、音の長さの違いを表現することができました。

　２年生は、学校の周りにある郷土資料館や千田廟公園など、宇品の象徴的な場所を巡りました。
　「昨日の学校たんけんで家庭科室に置いてあった板は昔の洗濯の道具です。ここ郷土資料館では、そんな昔の道具をたくさん見ることができます。」
　「昔、宇品は海でした。昔、この像の元になった偉い人が、自分のお金をたくさん使って、宇品の町のもとをつくったのですよ。」
　先生からは、３年生の学習展開を見通した説明が行なわれ、児童たちは真剣に先生の話を聞いていました。

　２年生の１組と３組が、町たんけんを行うため、校外学習に出かけました。
　学校の周辺にある商店や公園、郷土資料館や千田廟公園などを巡りました。
　歩く時も前の人との間隔に気を付けたり、給水時間以外はマスクを付けたりしながら、密を避けながら学習することができました。

　放課後、教職員研修会を行いました。
　永島指導教諭が講師を務め、国語科の授業づくりについて、研修しました。
　「分かりやすく、もっと学びたくなるような授業」を児童たちに提供できるよう、先生たちも勉強しています。

　梅雨の合間の好天。午後の日差しがとても強く感じました。
　宇品小学校では、「熱中症　暑さ指数計（WBGT)」でグラウンドの外気環境を測定し、熱中症の予防に努めて参ります。WBGTは、湿度と日射等熱環境と気温の３要素を計算した数値です。
　ちなみに本日のWBGT指数は、午後3時時点で、摂氏24.0度でした。

【熱中症を予防するために】
・帽子
・水筒
・汗拭きタオル

持ち物に加えていただけますと、ありがたいです。ご協力をお願いいたします。

　1,2年生の3組と4組のグループが、生活科で「学校たんけん」に取り組みました。
　2年生はあらかじめ順路や説明の仕方を準備して、1年生の案内役を務めます。
　英語ルーム、印刷室、給食室など、普段はあまり行かないところにも、計画を立てて行っていました。
　

　学校には、いろいろな勉強をする教室があります。
　コンピュータ室、図書室、家庭科室など。２年生は１年生に対して、それぞれの部屋の特徴を上手に説明することができました。
　１年生もよく話を聞いていました。

　校長室では、２年生が説明を終えると、校長先生から１年生に名刺が配られました。
　「学校たんけんを頑張ってくれて、ありがとう」と、案内役の２年生に対して、ねぎらいの言葉がかけられました。
　１年生は２年生の話をよく聞いて、仲良く活動することができました。
　３,４組グループの「学校たんけん」は、無事に終了しました。

　４年生の音楽科では、「プパポ」という歌唱課題に取り組んでいました。
　感染症対策に配慮して、歌声は国語科の音読程度の声で、課題曲を口ずさみます。
　末本教諭から「四分休符を考えて、手拍子してみましょう」「曲のリズムをよく聞きながら、体を動かしてみましょう」とアドバイスがあります。
　児童たちは、曲想を感じ取りながら、うれしそうに楽器や体で表現していました。
　

　１、２年生の「学校たんけん」の学習では、校長室や事務室にも、見学に行きました。
　校長室では、校長先生から名刺を手渡されていました。案内役の２年生は、「２年生のみなさん、１年生の案内をよろしくお願いしますね」と、校長先生から声をかけられていました。
　児童たちは、ワークシートを記入しながら「学校たんけん」を頑張ることができました。

　１年生と２年生が生活科の学習で、「学校たんけん」に取り組んでいました。
　２年生が１年生に対して、「何を勉強する教室なのか」「その部屋で先生たちがどのような仕事をしているのか」など、説明していました。
　図書室、家庭科室、理科室、コンピュータ室などの特別教室をたんけん（見学）していました。

　2年生は，図画工作科で「ざいりょうからひらめき」の学習を行いました。
　家から持ってきた材料をみつめながら，「どのように使おうかなー？」とアイデアを思い巡らせながら，作品を作りました。
　どの作品も，1人1人のすてきなひらめきが表現されています。
　今後は，学級ごとに作品の鑑賞を行う予定です。

　３年生の体育科では、走り幅跳びに取り組んでいます。「走り幅跳びのマスターを目指して練習しましょう」竹ノ内教諭の呼びかけに、児童たちのやる気スイッチが入ります。
　「今日の修業は、炎です。炎で足やお尻に火がつかないように、両膝を高く上げよう」三戸教諭のアドバイスをよく聞き、練習に取り組みます。
　練習を重ねるうちに、高く、遠くへ、着地の位置が伸びていました。

　５年生の国語科では、文章の要旨をとらえるために、「見立てる」という練習課題に取り組みました。
　住田教諭から、二つの考え方を示され、二者択一を迫られます。「理由は？」先生から切り返され、周りの友達と「なぜそうなるのか」を話し合います。
　誰かが素直に「わからん・・」とつぶやけば、それを学級全体で取り上げて、お互いに説明し合う姿がありました。
　安心して「わからん」とつぶやける教室は、どこか温かい空気に包まれていました。

　５年生の図画工作科では、電動糸のこぎりを操作して、べニア板を切る作業に取り組んでいました。
　「両手を体の正面にして、板を回転させるように動かすとうまくいきます」安部教諭のアドバイスを聞きながら、児童は切りたい形に板を切っていました。
　機械が好きな児童は、電動糸のこぎりを細かく調節することにも意欲的に取り組んでいました。
　電源プラグをこまめに切るなど、安全に学習していました。

　２年生の図画工作科の廊下掲示の紹介の続編です。
　鑑賞して歩くと、児童の内面が伸び伸びと表現されていて、こちらも心が温まります。

　２年生の作品掲示の続きです。
　児童たちの個性がきらりと輝く作品は、なかなかの見ごたえがあります。

　２年生は学年で、図画工作科の作品を廊下に掲示しています。
　身の回りの様々な材料・素材から「ひらめいた」ことを、自由に表現しています。
　見れば見るほど、一人一人の個性が輝いている作品が並んでいることに気付きます。

　６年生は、全国学力・学習状況調査に取り組みました。
　朝８時２０分から１１時３０分まで、よく頑張りました。

　３年生の図画工作科では、素材の質感や特徴を生かした作品を作り、それをお気に入りの場所で写真に撮る活動に取り組みました。
　自分のお気に入りの場所に作品を置いて、カメラ越しに作品の写り方を確認して、デジタルカメラで撮影しました。
　写真のでき上りが、今から楽しみです。