いよいよ，今日は，「長縄大会」でした。学年ごとに，大休憩・昼休憩の２回に分かれて実施しました。

　各学級で目標を設定し，学級内の赤・白のチームごとに，５分間で跳んだ回数を記録します。掛け声を掛けたり，応援し合ったりする子どもたちの張り切った姿がたくさん見られました。
　子どもたちは，ここまで，休憩や放課後などの時間を使って，懸命に練習しました。その成果が出たのではないでしょう。

　このような取組が心を一つにする仲間づくりへとつながっていくのです。

　４年生は，総合的な学習の時間で「命を守る長束のまちづくり」の学習をしています。

　これまで，子どもたちは，問いを立てながら，太田川放水路，新安川，山本川の三つの川に囲まれる長束で起きた水害の歴史を学習してきました。
　そこで，今回は，太田川河川事務所の方をお招きして，太田川の歴史について話を伺いました。

　これまでの度重なる水害を経て，太田川放水路が人工的に造られたことを学び，子どもたちは，驚いていました。同時に，身近にある太田川放水路についてもっと詳しく知りたくなった表情でした。

　今後は，実際に長束の町に出掛け，見たことや分かったことと結び付けてまとめ，深めていきます。

　１２月３日に，わかば学級で植えたサツマイモを掘りました。

　６月に植えたのですが，時期がすでに遅く，植えたとたんに，雨がたくさん降るという悪条件が重なったので，私たちは，「サツマイモは，あるかなあ。」と心配していました。
　わかば学級のみんなは，いもほりをとても楽しみにしていたようで，先生の説明をよく聞いていました。やる気いっぱいです。

　はじめに，葉と茎を抜きました。いっしょにサツマイモが抜けたときには，私たちは，「お芋があってよかった。」とちょっぴり思いました。わかば学級のみんなでどんどん抜いて，畑がきれいになりました。
　いよいよ，サツマイモを掘るときです。「先生，お芋あったよ。」「結構，おっきいね。」と声が上がり，ほっと一安心でした。子どもたちは，「先生，もって帰りたい。」「食べたいよ。」と話していましたが，少しの間，教室に置いておこうと思います。

　掘ったサツマイモ。みんなで分けようね。

　本日，子どもたちに，学校便り「和」総合的な学習号２を配付しました。

　総合的な学習は，他の教科や領域とは違い，歴史が浅く，教科書がないため，目的や内容，具体的な学習の様子がイメージできにくいと考えられます。
　そこで，今回は，「総合的な学習とは，何か。」という問いに対して，学習指導要領と研究推進の意図から，本校の総合的な学習の目的と意味について考察しました。併せて，学年ごとに，最近の学習の様子を紹介しました。ぜひ，ご一読ください。

　なお，ホームページには，「配付文書」−「学校だより」にアップしています。

　５年生は，今，６年生とともに，「長束木遣」の伝承活動を行っています。

　「木遣歌」とは，かつて大木を運ぶとき，掛け声に合わせて歌われた労働歌です。長束地区では，秋祭りのみこしに合わせ，歌声を響かせていました。「長束木遣」は，この歌に太鼓や篠笛，リコーダーを加えて構成したものです。本校では，毎年，６年生から５年生に伝承され，現６年生は，２７代目になります。

　先日，２７代目の６年生から，２８代目となる５年生へ受け継ぐ，「初回伝達式」を行いました。この日は，６年生の演奏を目の前で聞いた５年生は，改めて「長束木遣」の伝統や責任の重さ，演奏できる喜びを感じているようでした。
　この活動を通して，伝承する意味や責任について考え，そのために必要な役割を理解したり，技能を身に付けたりしていくとともに，伝統とそれを伝えることの大切さについて実感できるようにしていきたいと思います。

　「初回伝達式」から，３週間が経ちました。５年生は，ペアとなった６年生とともに，毎日のように練習に励んでいます。２月に行われる「最終伝達式」に向け，２８代目として「長束木遣」を受け継いでいけるよう，応援していきたいと思います。

　先週に引き続き，今日の大休憩，昼休憩は，２回目の「ぴょんぴょんタイム」でした。気温は高くなかったものの，気持ちよく晴れ上がった中，実施することができました。

　先日もお伝えしたように，今年度は，感染症対策のため，言葉を掛け合うことができなかったり，間隔を空けたりしながらの，いつもとは違う長縄跳びですが，どの学級も，前回よりも，随分タイミングよく跳べるようになっていました。

　来週の「長縄大会」に向けて，どの学級も，目標達成に向けて取り組んで欲しいと思います。