子どもたちの様子

2年生さんは国語科の時間に
「おにごっこ」という説明文を読んできました

今日は最後の段落
筆者が伝えたいことは何なのかを読み取ります

いきなりではむずかしいので
まず
なぜあそび方を工夫するのかを考えました

すると
「だれもが楽しかったと言えるから」
「だれもがって　だれ？」
「つかまえる人も　にげるひとも・・・」
「あっ！」

だんだん筆者が伝えたいことにせまってきました

おにごっこの遊び方を工夫することで
みんなが楽しく遊べるようにしてほしい
という願いが伝わりました

次の時間は
おにごっこの遊び方の工夫を
自分で考えるということです

きっと
みんなが楽しめるおにごっこを
考えると思います

子どもたちの様子

子どもたちの様子

子どもたちの様子

子どもたちの様子

1年生さんが文の中から
ことばをみつけていました

かばんのなかには「かば」がいる
パンダの中には「パン」がある
というふうに
みんなで文の中にあることばを
さがして音読をしました

みんなでさがした言葉は黒板に書かれていましたが
先生が
「もうみんなおぼえたよね」
と言うと
「おぼえてる」
と1年生さん
そして
黒板に書かれていたことばは全部消されました

さあ
今からじぶんでことばを見つけて
教科書をうめていきます

できたかな・・・？

問題

授業の様子

授業の様子

6年生さんは算数の時間で
「縮尺」の説明を聞いているところでした
なるほど
縮尺を使えば
実際の長さがわかるのか・・・

「こんな縮尺をみたことがない？・・・」
と先生が言うと
「あっ地図帳だ！」

ということで
地図帳がある人は
机の中からおもむろに出しました

本当だ！
縮尺がある・・・！

教科書の縮尺に比べると
地図帳の縮尺の数字は大きくなっています
世界の地図になると
もっと大きな数字の縮尺になっていて驚きました
でも
その縮尺があれば
世界の実際の長さだって求めることができます

その後
6年生さんは縮尺を使って
実際の長さを求める問題にチャレンジしていました

授業の様子

授業の様子

6年生さんの外国語科は
「My　Future，My　Dream」
というユニットに入りました

英会話を聞き取る学習でした
特に
たくやさんが所属している部活
その部活の部員数
さくらさんが入りたい部活
これらの3つは必ず聞き取るということでした

映像を見ながら聞き取るのですが
かなり発音のいい中学生と小学生の会話で
話すスピードもはやく長文です

今日はリスニング力を身につけるのか・・・
と思いながらみていると
6年生さんは
当たり前のように
バスケットボールクラブ
26人
バレーボールクラブ
と確実に聞き取っていました

さすが！！

これから
このユニットで
中学校や将来のことを考え
自分の夢を発表するのかな・・・？
と思います

　子どもたちの様子

　子どもたちの様子

子どもたちの様子

　子どもたちの様子

6年生さんは理科の実験をしていました

今回は電流計を使うため
電流計の使い方をしっかりと
教室で学習をしました
実験方法も教室で確認し
実験部分だけを理科室で行いました

今日の実験は
電気をためたコンデンサーにつなぐものによって
使える時間がちがうのはどうしてだろうか？
という問題でした

電流計を使い
つなぐものによる電流の大きさと
光り方のちがいを比べる実験です

6年生さんはコロナのため
ずっと一人実験をしてきたので
手際よく実験の準備をしていました
初めての電流計には
少し心配をしている様子もうかがえましたが
準備はOKです
あとは
電流の大きさと光り方のちがいを
黙って確認します

6年生になると実験方法も複雑で難しいですが
上手に実験ができているなと思いました
コロナ対応で様々な工夫をしてもらっています
ありがとうございます

子どもたちの様子