6年生さんの写生は
下絵の段階でもかなり上手でしたが
色をぬると一段と
まるで写真？
と思えるほど上手さが増してきました

時間をかけて大作ができそうです
でも
完成は年末ぐらいになりそうですね・・・

子どもたちの様子

子どもたちの様子

5年生さんも書き初めの練習に入りました

長半紙の折り方や
書き初めのときの
道具や長半紙の置き方を
思い出したり確認したりして
練習を始めました

先生のアドバイスをよく聞いて
意識して書いていました

子どもたちの様子

子どもたちの様子

5年生さんは説明文を読み取り
要旨を書く学習をしていました

「固有種がおしえてくれること」という説明文の
筆者が伝えたいことは
必ず入れること

そして
今日は１５０字程度で書く
という条件があります

「程度」なので
がんばって１５０字くらいまでは
書かなくてはなりません

でも
５年生さんは今までの学習で
しっかりとノートにまとめているので
ばっちり書けたのではないかと思います

子どもたちの様子

子どもたちの様子

子どもたちの様子

子どもたちの様子

写真のような作品
「ミラクルミラーステージ」
の学習に入りました

鏡を使うと見えない部分が見えたり
形がふえたり広がったりします
ミラーシートの立て方や向き
材料のうつり方を試しながら
楽しい世界を作る学習です

まず
作りたい世界を考えます

次に
ミラーシートの向きを考えます

最後に
鏡をはる場所を考えます

頭の中でイメージしながら
あるいは
実際に鏡にうつしたらどうなるか・・・
紙にかいた絵をうつしたらどうなるか・・・
などと試行錯誤しながら考えていました

私も初めてみる作品なので
どんな世界になるのだろうかと
ワクワクします
完成を楽しみにしています！！

子どもたちの様子

子どもたちの様子

子どもたちの様子

子どもたちの様子

子どもたちの様子

5年生さんは単位量当たりの大きさの学習に入りました
この単元は5年生の算数の学習の中でも
大変難しいです

まず
教科書の絵のこみぐあいについて調べていました

一枚は体育の絵
もう一枚は学校朝会の絵

今までは当たり前だった学校朝会の様子をみて
5年生さんは
「密じゃん！」
とつぶやきました
これは一目瞭然で
どちらがこんでいるかわかりました

さあ　次は
うさぎ小屋の問題です
先ほどの問題は体育館だったので
どちらも広さが同じです

しかし
今度のうさぎ小屋は
広さもうさぎの数も違うので
比べられません
困った！！！

今日はとにかく
どうしたら
こみぐあいが比べられるか
考えました
難しいですよね・・・・

だから　ついに
うさぎを一匹逃がせばいい
という考えにたどりつきました
確かに考えやすくなりますね
でも逃がしてはいけないんです
がんばってくださいね

子どもたちの様子

JAの谷さんは週に2回くらい来校され
広島菜の様子を見に来てくださいます
ありがとうございます

谷さんが来られているときが
ちょうど大休憩だったので
子どもたちが集まってきました

谷さんが一つ一つ
ていねいに広島菜の様子を見てくださるので
子どもたちも谷さんのまねをして
自分の広島菜をていねいに観察していました

重ね重ね
谷さん　ありがとうございます