かまど体験した後は、家から持って来たおいしいお弁当を食べます。みんな、美味しそうな弁当です。

かまどで火を焚き、お茶を沸かします。班で協力して火を着けました。

?野外活動センターに着きました。
とても紅葉がきれいです。自然にたくさん親しんできます。

野外活動のスタートです。たくさんのことを学んできます。

いよいよ楽しみにしていた野外活動が始まります。みんな早くから来ています。

明日から野外活動です。楽しみですね。

　先週と今週の２回、広島市水道局の方に来ていただき、下水道出前授業を受けました。

　使う水については社会の授業で学習しましたが、使った後の水については知らないことがたくさんありました。水を使った後の通り道の事や、汚くなった水を微生物の力できれいにしているという事を初めて知りました。顕微鏡で実際にいろんな種類の微生物を見せてもらい、みんな興味津々で観察していました。

　これから家庭で使う水についても、考え直す良い機会になったようです。

　＜１１月６日の給食＞

　玄米ごはん　鶏手羽肉と大根の煮物　れんこんサラダ　かみかみ昆布　牛乳

　１１月８日を「いい歯の日」です。
　「いつまでもおいしく楽しく食事をとるために口の健康を保とう」という願いを込めて，今日の給食は，かみごたえのある玄米ごはん・こんにゃく・れんこん・昆布を取り入れています。
　よくかむことは歯を丈夫にし，あごも発達させます。今日はよくかんで食べることのできる食材を取り入れていたので，子どもたちもしっかりかんで給食を食べたのではないかと思います。
　また今日は煮物の鶏肉に手羽肉を使いました。初めて給食で登場する食材なので１年生はどうかなと心配でしたが，骨付きの手羽肉も上手に食べていたようでした。

　体育参観日を終えて，心に残ったことを作文に書きました。
　まずは，読み手をひきつける題名から考えていきました。本文では，どんなことを書こうか悩んでいる様子も見られましたが，時間が経つにつれて黙々と集中して取り組むことができました。自分が一番頑張ったところを中心に書き，素敵な作文に仕上げています。

　＜１１月２日の給食＞

　広島和牛のハヤシライス　いもいもドレッシングサラダ　牛乳

　今日は地場産物を使った給食です。
　前回のやわらか広島和牛肉豆腐に続いて２度目の登場となる広島県産の和牛を広島和牛のハヤシライスに使っています。
　今日のハヤシライスの材料は，広島和牛，玉ねぎ，にんじんです。
　玉ねぎは６０K弱と大量に使用したので，皮をむいたり，切ったりしている時は給食室中，玉ねぎの香りでいっぱいでしたが，釜に火を入れて炒め始めるととたんに広島和牛の香りが給食室に充満し，おいしさの一つである広島和牛の香りが子どもたちのところに届くといいなと思いながら調理しました。
　広島和牛を玉ねぎ，にんじんと一緒にしっかり炒め，煮こんで作ったハヤシライスは，大好評で子どもたちもしっかり食べていました。
　

　生活科の学習で，学校で飼っているうさぎの「きなこちゃん」とふれあい，観察をしました。初めて飼育小屋に入った子どもたちは，間近に「きなこちゃん」を見て，「かわいい。」と歓声を上げていました。目の形や体の模様，口がひくひく動いている様子までしっかり観察し，カードに書き込むことができました。

生活科「うごくうごくわたしのおもちゃ」の学習をしました。同じおもちゃを作る友達と教え合いながら作りきました。「困ってる？」「教えてもらったらぼくもできた！」など，友だちと関わりながら，おもちゃを完成させることができました。

青空の下、ソフトボール投げと100m走に出場しました。広ーいグラウンドで気持ちよく力を発揮できました。

いろいろなところに見られる土地の縞模様。
地層の「つくり」について学んだあとに
地層の「でき方」について考えました。

５年生で学習した「流れる水のはたらき」によってできるのではないかと予想し，実験しました。

うまく地層をつくることができました！！

この実験から，流れる水のはたらきによって〇〇〇され，れき・砂・どろに分かれて〇〇〇すると考えられます！

　絵の具の使い方が大分上手になってきました。「うらしまたろう」のお話の好きな場面を想像を膨らませて楽しい絵に描いています。思い思いに想像しながらパスと絵の具を使い分けて描いています。

　社会科「工業生産とわたしたち」の学習をしています。「工業生産北陸地方の工場では，昔から伝わる技術をどのように工業生産に生かしているか」をめあてとして学習を進めています。資料から分かることや考えられることを基として，自分一人で考えたり，班や全体で話し合ったりしています。

　国語科で「修飾語」について学習をしました。写真は、修飾語がどの言葉に係るのかを隣の人と考えている場面です。
　また修飾語を使って自分で文を作る場面では、ペアや学級での発表を通して、同じ文でも修飾語が加わることで違う場面が表されることを学びました。

　総合「やさしさ発見プロジェクト」の学習で，アイマスク体験をしました。アイマスクを体験する人と介助をする人とがペアになり，２階の教室と１階の生活科ルームを行き来しました。
　アイマスクを体験して，いつも通っている廊下や階段が，見えないというだけでとても怖く感じたり，少しの段差に驚いたり，介助するときには，階段の段数や曲がる角度などの細かい情報まで伝えることが安心につながると考えていました。
　今日の学習を通して，目の不自由な人たちの生活の一部を知ることができました。また，「食事のときはどうしているのだろう」「音のない信号や知らない土地はきっと困るはず」など，知りたいことや気になることもさらに増えていました。

　３年生の社会科で「火事からくらしを守る」という学習をしています。学校には，どのような消防設備があるのか調べています。校舎内をよく知っている子どもたちでも，「火事を消したり，火事が広がらないようにしたりする設備はどこにあるのだろうか。」という新たな視点に，目を輝かせながら学習していました。静かに歩いて地図に書き込む中で，煙感知器はどこにあるのか，などパターンがつかめてきたようです。
　写真は，グループごとに特別に消火栓の中を見せてもらっているところです。知的好奇心が旺盛です。

　音楽科では、歌集「歌はともだち」の中から一曲選んで、歌ったり、鍵盤ハーモニカで演奏したりしています。今日は、トライアングルからどんな音が出るか、打つ場所を変えたり、細かく打ったりして楽しみました。