先生からアサガオの種を受け取っています。
大事そうに両手で受け取り、それを一粒ずつ穴の中に入れていきました。
これから４カ月間成長を楽しみながら、育てていきます。

《5月8日の給食》
　ポークカレーライス　卵と小松菜のソテー　牛乳

【ポークカレーライス】
　今日は月に１回のカレーでした。センターでは全部で600キロのじゃがいものをむきます。大まかな皮は機械でむきますが，むけない所は後は全て手作業です。また，カレールウを入れると，重さが増し，混ぜる方も力が必要になります。焦げないように，重たいカレーをひたすら混ぜています。

　今日は1年生の教室での一コマです。2回目のカレー，大人気でたくさんの子どもがおかわりにきていました。食缶もあっという間に空っぽです。中には「今日初めて全部食べられたよ！」と教えてくれる子どももいました。食器もピカピカです。たくさん頑張りましたね。

「複合図形の体積」の求め方
昨日授業観察をした学級では、方眼紙で立体模型を作って考えていました。
子の学級では、カラー粘土を使って考えています。
数学的活動を通して学びます。どんな数学的活動で興味関心を高め、操作することを通して、本時のねらいが身に付くように授業を構成しています。
なかなか面白い工夫をしています。

理科の目を育てるのも大切です。
「あれっ？こんなところに。」
３年生の担任が見つけました。
このような担任の目が子どもの「不思議」を見つける力を育てます。

植物の発芽には、水、空気及び温度が関係していることを学習します。
そのことを発見するために、観察・実験をしています。

　直方体の体積の求め方は、「たて×横×高さ」。
それぞれの長さが分かれば求められる。

　さらに、今日は力をつける問題をしました。
「直方体の体積は３００００Ｌです。たて２ｍ、横５ｍ、高さは何ｍでしょう。」
答え「３ｍ」と、求められる子は多いのですが・・・。
（中には、単位を㎥と間違えている子もいます。）

先生からの一言。
「説明できて、初めて分かったと言えます。」
・３００００Ｌは３０㎥です。なぜこの単位に直す必要があるのですか？
・答えは３ｍ。どうやってそれがでたのか、説明できますか？
・３０÷（２×５）＝３　どうしてこの式から答えが出るのか？

答えは分かっていても、順序立てて、すじ道の通る説明をすることがむずかしいようです。
算数科というのは、論理的思考力が鍛えられる教科です。
授業を見ながらつくづく思いました。

論理的な思考ができ、論理的に物事を説明できること。
これがこれからの時代に生きる子ども達には、特にこの力が必要になってくるのではないだろうかと思うのです。

《5月7日の給食》
　ごはん　ヒレカツ　温野菜　赤だし　かしわもち　牛乳

【行事食「こどもの日」】
　5月5日はこどもの日でした。給食ではこどもの日に合わせ，かしわもちを取り入れています。かしわの葉は，新しい芽が出るまで前の葉が落ちないことから，「いつまでも家が絶えることなく続く」という願いがこめられています。センターでは，子どもに人気のヒレカツを揚げました。

　今日は6年生の教室での一コマです。こどもの日の献立に合わせ，各学級に1つずつ，新聞紙で折ったかぶとを配りました。黒板に貼ったり，担任の先生がかぶったり，子どもがかぶったり，学級それぞれで活用して貰うことで，子どもたちは食べて・見て，行事を楽しむことができたのではないかと思います。

今日の給食献立は「こどもの日献立」でした。
事務・専科の協力で１年生の教室に行きました。
「こんにちは〜！」
子ども達も大喜びです。
「今日はこどもの日献立です。何がついていますか？」
子ども達はピンとこないようです。
「なんでこの格好をしているか分かりますか？」
ますますピンとこないいようです。
カープは鯉でしょう！
カープに勝ってほしいでしょう！
少々解説が必要だったようです。
（本日のメニューは、トンカツとかしわもちつき）

栄養士は給食で元気になってほしい。
そのためにはしっかり食べてほしい。
願いをもって、毎日の献立を考えています。
毎日の給食ブログは栄養士が作っていますので、どうぞご覧ください。
本校の栄養教諭は給食センターとの兼職ですので、調理の様子がアップできるのです。
給食センターの方でも、調理の様子を知ってもらえると喜んでいただいています。

　算数科の目標は「数学的な見方・考え方を働かせ、数学的活動を通して、数学的に考える資質・能力を育成することを目指す」とあります。

　５年生が立体の体積を求める学習をしています。
「複合図形」の体積の求め方を、実際に方眼紙で立体を作って考えていました。ノートに自分の考え方を整理して文や図で表しています。

　前に出て説明をしている男子の一人目は、複合図形を二つの直方体に分け、それぞれの体積を求め、合計するやり方で説明していました。
　二人目の男子は、ピンクの部分の体積を加えたと仮定して全体の体積を求め、ピンクの体積を差し引くやり方で説明しました。
　
　図形の体積、その中でも複合図形の体積の求め方は、学力テストでも通過率が低い分野です。このように数学的活動を加えていくと、理解しやすいことが授業を見ていてわかりました。おもしろい取組にチェレンジしています。

給食もない。外にも遊びに行かれない。
図書館は大盛況でした。
図書委員も貸出の世話をがんばってくれました。

１年生と６年生は、海老山公園に手をつないで遠足に行く予定でした。
体育館でいっしょにお弁当をいただきました。

姿勢がよくなると・・・・
　１やる気がおこる
　２集中力が出る
　３持続力がつく
　４頭脳が明せきになる
　５勉強が楽しくなる
　６成績が良くなる
　７行動力がしゅんびんになる
　８バランスが良くなる
　９内臓の働きが良くなる
１０スタイルが良くなる

昔から「腰骨を立てる」という言い方があります。
◎足のうらを床につける
◎おしりを後ろに引き、こし骨を前に出す
◎下ばらに少し力を入れる

４年生は自主勉強ノートを購入して、家庭学習を行っています。
教室には、家庭学習のヒント集や子ども達のノートが掲示されています。
学校で習う基礎基本の力を生かして、更に深めるのもよし、探究的に自分で課題を決めて発展的に取り組むのもよし。

《5月1日の給食》
　麦ごはん　高野豆腐のうま煮　ごま酢あえ

【ごま酢あえ】
　先日も書きましたが，給食の和え物の野菜はゆでなければなりません。(例えばきゅうりは75度で1分以上)しかし，ゆで過ぎると食感が悪くなってしまいます。安全でおいしい給食を作るために，ゆでる方は，野菜をゆでる前から湯の温度を見るなど，常に沸騰した湯の前につきっきりです。作る方の努力があって，今日もおいしいごま酢あえが届きました。

　今日は1年生の返却の一コマです。給食の準備や片付けも少しずつ手伝い始めました。写真は教室から，返却場所に向かっている所です。6年生のお兄さん，お姉さんに付き添って貰いながら，少しずつできることが増えていっています。

どの教科も教材研究が大切なのはもちろんですが、家庭科はそれに加えて、授業準備が大切です。
安全に衛生的に、かつ効率的に時間内にきちっと終わることも必要です。

はじめてみようクッキング
今日のめあては、
○ガスコンロのつかい方を知ること。
○調理の手順を調べ、実習すること。

日本茶の入れ方を実習しました。
子どもが飲みやすいように、玄米茶が用意してありました。
両手でいただく作法も習いました。
すばらしいですね。
片づけも協力して行いました。

本校には４つのなかよし学級があります。
５名の１年生が入りました。
みんなよくがんばっています。
司会や初めの言葉、終わりの言葉、ルール説明も子ども達がします。
一年生はじゃんけんゲームに参加してとても楽しそうでした。
最後には、大きなペンダントとかんむりをプレゼントをしてもらいました。
はい、ポーズ！記念写真をパチリ。
とてもお似合いでした。

「今日の朝の読書は、先生から読み聞かせがあります。」
黒板にそう書かれていました。

「もものかんづめ」さくらももこ作
アニメ「ちびまる子ちゃん」と同じ作者です。
登場人物も似ているので、子ども達は思い浮かべながら、時には爆笑が起こりながら、読み聞かせを興味深く聞いていました。

担任の先生へ親近感をもち、読書への関心や幅も広がることでしょう。

本校では、担任がとても熱心に、このような「○○先生文庫」を開いたり、読み聞かせをしたりする姿があります。

《4月27日の給食》
　親子丼　ししゃものから揚げ　昆布豆　牛乳

【昆布豆】
　名前を聞くだけでは，子どもが苦手そうなメニュー，昆布豆ですが，案外おいしかったよ！という子どもが多いです。大豆の水煮，角切昆布，にんじんをしょうゆ，さとう，みりん，水でじっくり炊いていきます。ふっくら柔らかい豆がおいしいです。

　今日は4年生の教室での一コマです。「4年生になって減らさなくなったんだよ」とある子どもが教えてくれました。今日も減らさず完食です。頑張ろうとする，その気持ちがとても嬉しく感じました。また頑張ったこと，教えてくださいね。

１年生、２年生、４年生の学習の様子です。
順調に授業が進んでいます。