今年度２回目の校内授業研究会をもちました。
　今回の授業は２年Ｂ組が授業会場です。学習内容は，
★三角形・四角形・三角形でも四角形でもない図形を，根拠をもって分類し，自分の考えを説明する。
というものです。

　平素の学習の成果が授業のなかで表れていました。
　・根拠をもって分類する姿
　・考えを説明する姿
　子どもたちの成長を実感できる授業内容でした。

　授業改善推進校（広島市教育委員会指定）としてこれまで研究活動を推進してきたましたが，その成果は児童の学力向上に確実に表れてきています。今後も全校一丸となり，研究活動を進めてまいります。

　６年生の算数科の授業を参観しました。学習内容は，
★距離，時間ともに異なる２者の速さを比べる
という内容です。
　「２者を比べるには条件を同一にしなくてはならない」という観点から，
　・距離をそろえる
　・時間をそろえる
の両面からアプローチするという，見方・考え方が表出され，なかなか興味深い学習でした。
　子どもたちのノートを見ても，自分の考えをまとめる力が向上していることがわかりました。算数科の学力も確実に向上しているようです。

　各学年で，走力の測定を行っています。今日の５時間目には，４学年がトラックを使って測定していました。
　スタートの構え
　走るときのフォーム
　ゴールまでのねばり
など，これまでの体育学習の積み重ねがしっかり出ていました。

　運動会での短距離走に向けて自身の走力をさらに高め，光り輝く姿を見ることができそうです。

　本校は「授業改善推進校（活用・探究型研究校）」（広島市教育委員会指定）として，算数科を中心にして研究活動を推進しています。明日は，講師を招請しての第２回めの授業研究会を行います。
　授業公開をする２年Ｂ組では，明日の授業に向けての１時間前の授業を進めていました。色板を並べてロケットや家を作ったり…。また，作り方が複数ある船を作る活動もありました。
　ただ作るだけではなく，その作り方をテレビに映し出して説明する活動も組み込まれていました。分かりやすく説明する様子に，学級の児童の成長を感じることになりました。
　

　本校でも「もくもく掃除」に取り組んでいます。
　写真は東校舎１階の靴置き場での掃除を撮したものです。力を合わせて，すみずみまで丁寧に清掃活動をしていることが分かります。
　児童が当番活動として掃除をすることは欧米ではあまり見られず，日本の特徴ある学校文化と言われます。その学校文化のなかで，
　・協力
　・奉仕
　・勤労
などの大切さを学ぶとともに，実践力を培っているように思います。　

　４年生の教室では，図画工作科の学習で「コリントゲーム」を制作していました。
　現在は，板の部分に描いたデザインに彩色をしている段階です。一人ひとりの作品を見ていると，いずれも細やかに描かれいることが分かり，これまで丁寧な造形活動をしていることが伝わりました。また，鮮やかな彩色であり，楽しくなりました。
　制作しているところをじっと見ていると，
　「早く釘を打ち，完成させたいです」
と語ってくれました。造形活動に親しみ，喜びを感じているようです。

　国立三瓶青少年交流の家で，２泊３日の野外活動を行いました。
　５年生はめあてを，『協想力』と『Realize』とし，野外活動に臨みました。
　子どもたちは，仲間とともに過ごしていく中で，想い合い，支え合い，協力して取り組むことができました。めあてを達成（Realize）することができました。実りの多い２泊３日でした。
　この学びをこれからの学校生活や日常生活に生かしていこうと思います。

　今日は，子どもたちの楽しみにしているクラブ活動が，５校時に設定してある日です。
　校舎では主に文化系クラブが活動し，絵手紙や小物づくりなどに取り組んでいました。体育館では，ソフトバレーボールやバスケットボール。グラウンドではキックベースボールやドッジボールが行われていました。
　異学年集団での活動ですから，上の学年のメンバーに教わる場面も多々あります。平素とは異なる学習環境のなかで，貴重な体験をしています。

　グラウンドでは，１年生の子どもたちが鉄棒の学習をしていました。
　担任からは，
「つばめさんのように」
という指示が出ていました。
★順手で鉄棒をもち，腕を立て，背筋と足を伸ばす
という体を動きを学ばせるための言葉かけです。
「○○のように」
という比喩をつかい，子どもたちがイメージを形成しやすい工夫をしていることに深く感心しました。

　家庭科室で，集中して活動する６年の児童の姿を見ることができました。生地を前にして，折りをつけたりアイロンをかけたり…。ミシンに向かう児童もいました。
　夏休みが終わり２週間余りたちました。

　昨日の算数科の授業。そして今日の家庭科の授業。
　児童のリーダーである６年生は，学習の場面で，よきお手本を示しています。

　６年の教室で算数科の学習が進められていました。
　この時間の学習問題は，
★ケーキを作るののに，砂糖と小麦粉の重さの比が５：７になるように混ぜます。小麦粉を１４０ｇ使うとき，砂糖は何ｇ必要ですか。
です。
　学習が進むにつれて，算数科学習の本質を興味深く垣間見ることができました。
　算数科の学習では，算数的な（数学的な）ものの見方・考え方の育成が求めれます。
　この授業でも，
　○算数的な見方→「比」という領域を対象にした見方
　○算数的な考え方→筋道を立てた考え方（論理的思考）
を育成を目指していることが，教師の発問や児童の説明から伝わりました。授業は確実に変容しています。

　本校の算数科の授業改善は一歩一歩進んでいます！

　９月８日（金），男子ハンドボールチームの「ワクナガレオリック」に来ていただき，Doスポーツを行いました。
Doスポーツは，スポーツ界で活躍する一流選手を学校に招き，プレーを間近で見たり一緒にプレーしたりするなど，運動やスポーツに興味・関心を持たせる直接指導を受けるます。その指導を通して，子どもたちの体力の向上を図るとともに，生涯にわたって運動を実践していくための基礎を培うために行われているものです。
　子どもたちは，目の前で繰り広げられるワクナガレオリックの選手のパス回しやジャンプシュートに，感嘆の声を上げていました。コツを教えてもらった後，試合も一緒に楽しむことができました。たくさんの笑顔が溢れる時間となりました。

　今年度から，１５分間の帯タイム（本校では「ぐんぐんタイム」と呼んでいます）の内容と方法を見直し，取り組んでいます。
　写真は，今日のぐんぐんタイムの様子です。
　１年の段階でも，音読練習を大切にしています。音読用のドリルを使って，一斉音読をしたりパートに分かれた音読をしたりしています。声をしっかり出すことは，国語科の学習のみならず，すべての学習の基盤となるととらえての取組です。

　今週に入り，３年の子どもたちが職員室や事務室などを訪れて，事前に用意した質問をもとにインタビューをしています。このインタビューは，国語科の「話す・聞く」の学習におけるものです。
　インタビューをされる方は，質問に対してして，「一つ目は，二つ目は，三つ目は」と順序正しく答えます。一方，インタビューする子どもたちは，その内容を，工夫してメモをとることを学ぶというものです。
　子どもたちのメモを見ると，
　１　………
　２　………
　３　………
と，聞き取ったことを後で整理しやすいように（分かりやすいように）メモしていました。
　
　事前にメモの仕方を学び，その後インタビューにのぞんでいることがよく伝わる学習風景でした。

○広島市を流れる太田川の本流である「本川」と，分流となる「天満川」が挟む三角州の中間に位置する７つの町を学区としています。
○天満橋から本川橋への通りは旧西国街道です。学区東側の本川河岸には，舟着場としてのがんぎがいくつもあります。江戸時代から水運の中心であったこともうかがえます。
○学区内の地名の一つである「十日市」は市場町の名残りです。堺町問屋街を始め，昔からの商業地域として栄えてきました。また，かつては鷹匠町などの町名があるなど，広島の中心であったことをしのぶことができます。
○学区の東側には「本川」が流れ平和記念公園があるため，広島市中心部にあるにもかかわらず静かな環境にあります。
○昭和２０年８月６日の原爆は，本校の東３５０メートル，高度約６００メートルの上空でさく裂し, 一瞬にして本校学区も焦土と化しました。しかし、戦後はいち早く復興し，市場，問屋，小売店が軒を連ね，戦前以上の繁栄をもたらしました。それを裏づけるかのように，児童数は昭和３４年には，１，７００人を越えました。その後，住宅を郊外に移す家庭が増えたため児童数は激減してきましたが，近年マンション建築なども進み児童数は増加傾向にあり，４００名を越すようになりました。

　今週一週間は、学習態度がんばり週間・生活調べを設定し、学習習慣と基本的生活習慣の定着を図っています。
　学習習慣の定着のベースにあるものが、教室内の学習環境を整えることだと考えています。
　写真は、２年生の教室です。この時間、子ども達は国語科の学習で図書室利用をしているようでした。
★机の上には何も置かず、また、通路側には手さげ袋などもかけず、きれいに整っています。
★ロッカーには、ランドセルや鍵盤ハーモニカなどを、決められたようにきちんと置いてます。

　このような教室環境のなかで、学力向上を高めるさまざまな取組を日々重ねています。

　本校は本年度から「授業改善推進校（活用・探究研究校）」の指定を広島市教育委員会から受け、研究活動を推進しています。
　５〜６年の算数科の授業の一部で、担任とともに授業改善推進リーダーの立場の教諭の２人体制で指導をしています。課題発見・課題解決に向けて、両者がチームを組み指導を進め、算数科における授業改善を重ね、その成果が学力向上に出てくるようになっています。

　生活科の学習の中で育ててきたアサガオも種を取る時期になりました。３時間目には、体育館そばに置いてあるアサガオから、１年生の子どもたちが種を採取していました。

　平和資料館の見学を終えて帰ろうとされている高齢者の方が、この光景を見られて、
「いいことされていますね。命をつなぐことの大切さを…」
と話しかけてこられました。

　さまざま教育活動の場で、「命」について学ぶことの大切さを改めて認識する機会となりました。

　三瓶青少年交流の家から約３時間かけて本川小学校に戻ってきました。思うようにできたことも、時に失敗もしたこともある２泊３日の野外活動でした。そのなかで、成長していった５年生です。

　解散式では代表児童が３日間の思い出を堂々と語りました。今回の経験を生かして、これからの学校生活において「協想力」を高め、自己実現をしていくことを期待しています。

　天気には必ずしも恵まれなかった三瓶青少年交流の家での３日間でしたが、雨対応のプログラムのなかで、子どもたちは日ごと成長していきました。この成長の様子は、担当の方からの言葉にもありました。
　自然の中で貴重な体験を重ね、成長が見られた三瓶での生活でした。