今日で１年生としての音楽は終わりです。最後なのでたくさんの歌を歌い、たくさんの曲を演奏しました。「みんなのうた」リクエストボックスに入っていた残り全ての歌を歌いました。また鍵盤ハーモニカでは、教科書に載っている演奏曲を始めから終わりまで次々に弾いてみました。鍵盤ハーモニカを弾き始めた頃は、ドの音だけを使って、「まほうのド」という曲を弾いていましたが、だんだん使える音が増え、今ではド〜ラの音を使って「きらきら星」が弾けるまでになりました。この１年間で随分と進歩したと思います。２年生になっても引き続き、歌に演奏にと楽しみながら頑張ってほしいと思います。

今日は,昼休憩に全校鬼ごっこがありました。休み時間のことなので,もちろん希望者だけですが,ほとんどの人が参加していました。６年生との思い出を作りたいとのことで,計画したようです。それ以外にも,楽しく助け合おうなどのめあても言っていました。

まず,５年生の方から,「遊具を使って鬼ごっこをしない」とか「校舎裏・体育倉庫裏・駐車場などに行かない」などの注意事項と,「増え鬼ではなく,交代で鬼になること」や「最初は５年生の一部の人が鬼になること」,「鬼になったら,帽子の色を赤に変えること」などのルールを話しました。

笛の合図とともに開始されました。初の試みでしたが,子どもたちは,笑顔・笑顔・笑顔でした。

普段から学年を越えて遊んでいる山田小学校の子どもたちです。

学年を越えた関わり合いを通して,大切なことを学ぶのではと思っています。

また家庭科の時間には,白玉だんご作りがありました。「みんなで協力して白玉だんごをつくり,お茶といっしょに楽しくいただこう。」というめあてのもと,協力して白玉だんごを作ったようです。私も招待していただきました。ちょうどいい柔らかさで,とてもおいしくいただきました。片付けも協力して行っていました。

思い出の１日となりました。

朝教室横の黒板を見ると,持ってくるものに関して,ブレーキをかけるような問いかけがしてありました。

色々な子どもたちが,自分たちの行動を戒めようとしています。うれしいことです。


また体育科の時間には,スピード長縄とびをしました。今日は,赤組と白組で交互で見合い,うまく跳べるようになるためのコツを考えました。

その後気付きを生かして跳んだ所１分間で１０回も記録が伸びました。

６年生のようにはまだまだ跳べませんが、少しずつ記録が伸びてきました。

後７日。最後の１秒まで子どもたちの成長を見守りたいです。

　１年間を通じて，環境について学んできた「山田小みみずプロジェクト」の最後の授業が先週ありました。ずっと関わってくださっている久保幸路さんが，クラスに来てお話をしてくださいました。

　最後の授業のテーマは「循環」です。実は食べ物は生きているということを学びました。生ごみをごみ工場へ持って行き燃やすことにより，エネルギーを消費し，空気が汚れます。それと同じ作業をこつこつとみみずが行っているのだということ，そして自然の循環を利用しているので，自然を汚すことはないということを知りました。
　
　さらに，前回のプロジェクトで子ども達のイラストを描いて欲しいと依頼されていた，「みみずコンポスト」をお渡ししました。子どもたちがカラフルなイラストでいっぱいにした「みみずコンポスト」は久保さんの会社のホームページに乗せていただけるそうです！

　久保さんは，自分で環境を守るということに興味を持たれ，「みみずコンポスト」に行き着かれたのだそうです。このコンポストの活動を通しての久保さんご自信の変化について質問してみました。
　大きく二つの変化があったそうです。一つ目は「ものの見方」が大きく変ったという点です。二つ目は「人との出会い」が変ってきたという点だそうです。
　自分から学び，自分の世界を広げていくという楽しさ，素晴らしさを山田小の卒業生である久保さんから教えていただきました。

朝教室の横の黒板を見ると,「持って帰ってよいもの・持って帰るもの」の所に,「ふわふわした気持ち」「なわとび」と書いてありました。

「ふわふわした気持ち」を持ち帰り,引き締まった1日でした。


国語科の時間には,「手塚治虫さんの成りきり記者会見」をしました。これまで班ごとに,小学校・中学校・医学部専門学校・漫画家のそれぞれの時代の「手塚治虫さんにとって漫画とは？」について調べてきました。そして手塚治虫さんに成りきり,記者会見をしました。

記者会見ですので,発表者以外の人も,ただ聞くのではなく,記者になって質問をしました。

教科書を柱に,関連本を読んだりパソコンで調べたりして,それぞれの時代の手塚治虫さんについて調べた上での記者会見でした。

どの班も,手塚治虫さんに成りきり,自分たちの考えを伝えていました。

学習を通して,手塚治虫さんという偉大な漫画家さんの人生について知り,自分の生き方について考えることができました。

また今日は地域の方が持って来てくださったホタルを観察しました。成虫とは形も大きさも違う幼虫に驚いている人もいました。成虫になってからは水分しかとらず,１０日ほどしか生きられないことにも驚いていました。もうすぐ学校の東側にある観察池で飼うことになります。

3月13日（金）手打ちうどんを作りました。まずは午前中、子どもたちだけで、生地づくりをしました。薄力粉、強力粉、塩、水を正確に測りとり、丁寧に作業を進めていきました。うどん作りと言えば、足で踏む作業ですよね。日ごろあまりしない作業を楽しんで行っていました。しっかり踏んだら、約２時間、生地を寝かせて、午後から麺作りに入りました。ここからは、保護者の方にも入っていただき、親子で協力して作業を進めました。麺棒を使って、生地を薄く、均等に伸ばしていきます。その後、打ち粉ををしっかりと振り、折りたたんで包丁で切っていきます。
初めてにしては、とても上手です。面の太さはバラバラでしたが、コシのあるおいしいうどんが出来上がりました。

木曜日の朝は,お笑いタイムがあります。係の人の所にリクエストが来ます。何日か前に係の人が内容を伝えます。言われた人は,リクエストに合わせて準備をします。

今朝は,男子全員でお笑いのものまねをしました。

また体育科の時間には,スピード大縄跳びとバスケットボールをしました。スピード大縄跳びは,先日の６年生を送る会で,６年生がサプライズとして,見せてくださいました。もちろん６年生のようには行きませんが,全員が集中して一生懸命に跳びました。

バスケットボールでは,「ハンドボールで学習したことを生かそう」というめあてで行いました。フェイントやロングパス作戦などを使っていました。以前にバスケットボールをした時よりも,格段に動きがよくなっていました。学習のつながりの大切さを感じました。

　今日は３時間目に、２年生を招待して国語科「わたしたちの町の行事をしょうかいしよう」の学習の発表会をしました。

　子どもたちはこれまでに、地域の方々にインタビューして、「神楽」「春祭り」「そうめん流し」「三世代交流会」「とんど」について調べてきました。「どうしたら２年生に分かりやすく伝わるか」と、それぞれの班でアイディアを出し合って、写真や絵を準備したり、話し方を工夫したりして一生懸命練習してきました。


　本番では、緊張もしていたようですが、笑顔で楽しそうに発表することができていました。２年生もたくさん質問をしてくれたり熱心に聞いていました。最後に、３年生から２年生に褒め言葉を贈りました。すると、２年生のある女の子が３年生にも褒め言葉を贈ってくれました。とても嬉しく、教室は大きな拍手で包まれました。

　この教室とも、もうすぐお別れです。今日は教室の机椅子を全て廊下に運び出して、床をきれいにする大掃除をしました。木床なので普段はからぶきで雑巾がけをしていますが、今日はバケツで雑巾をしっかり絞って、水ぶきで教室の隅々や、普段落としきれない汚れなどを念入りに拭きました。来年の１年生が気持ちよく過ごせるように、心を込めてみがきました。１年教室のほか、なかよし教室やプレイルームの大掃除の手伝いにも行きました。みんなが頑張って掃除したので、床がピカピカになりました。

５年生の生活も今日を入れて１１日になりました。

朝から子どもたちの姿に,心がじーんとしました。

まず,教室横の黒板に,メッセージを書いている人がいました。「今日は全員がそろってうれしいですね。社会科の調べ学習と卒業式練習を思い切りがんばりましょう」というようなメッセージでした。

また「５年１組価値語日めくりカレンダー」は,１５日目が完成しました！！「前向きに生きて人生を楽しもう」という価値語でした。意味は,「うまくいかないことがあっても,前向きにとらえ,人生のすばらしい面に目を向けよう」とのことです。大人にとっても励まされる言葉だと思いました。

さらに午後に,成長曲線にレジェンドの上の道「ゴッド」が書き加えられました。「ゴッド」の道を歩む人はどのような人なのか？また子どもたちと話し合ってみたいと思います。

子どもたちの主体的な行動がうれしいです。

　いま、３年生では「あやとり」が大人気です。１人の女の子があやとりの本と毛糸を持って来てくれて、今ではクラス全体に広まっています。男子も女子も関係なく、休み時間は一緒になって楽しんでいます。今日は、栗栖先生も子どもたちと一緒にあやとりをして楽しまれている様子でした。

現在最後のほめ言葉のシャワーをしています。

今日の主人公さんは,「重谷先生に例えてほしい」とのリクエスト（無茶ぶり）でした。私までほめられ,幸せいっぱいでした。このリクエストを考えた主人公さんの優しさを感じました。

そして,今日は終わりに,主人公の人が全員にほめ言葉返しをしました。まさか,主人公の人が全員にほめ言葉を用意しているなんてと驚きました。涙がじわっと浮かびました。

心に残る最高の「ほめ言葉のシャワー」になっています。

　算数科では今日から「かたちづくり」の学習に入りました。算数セットに入っている「かたち」の色板の中から、直角二等辺三角形の色板をたくさん使って、教科書に載っている色々な物の形を真似て作りました。教科書の見本に色がついているものは、同じ色の板で向きを揃えて、次々に作ることができていました。同じページに一つだけ、色も線も描いていない輪郭だけを表したロケットの形が載っていて、最後にそれを作る時には、みんな苦労しているようでした。次回はこのロケットと同じように輪郭だけを見て、色々な形作りに挑戦したいと思います。

今朝改めて成長曲線を黒板に貼り,今の自分の立ち位置と目指す所を確認しました。

また理科では,電子てんびんを使って,水と食塩は,溶かす前と溶かした後では,重さに変化があるかについて実験しました。溶けたものは,目では見えませんが,水に溶け込んでいることが改めて分かりました。

その後,上皿てんびんの使い方も学びました。

５年生教室には,「価値語日めくりカレンダー」があります。子どもたちの提案で,「価値語カレンダーをその日の柱にする」という取組をしてきました。

さて,新しい取組が始まりました。「５年１組オリジナル価値語日めくりカレンダー」作りです。記念すべき１枚目には,「みかんのようになろう」と書いてありました。意味は,「みかんには,大きい実,小さい実がぎっしりとつまっています。このようにぎっしりと価値語を身につけましょう。それを続ければ,いつか大きい実になります」と書いてありました。価値語太郎さんというキャラクターも登場するようです。


これを考えた人のメモ帳を見せてもらいました。何と３２という日はありませんが,３２の項目も考えられていました。子どもたちの主体的な行動に涙が出ます。教えられる日々です。

　今日のような雨の日の昼休みには、びゅんびゅんごま人口が一気に増えます。普通に回すだけでなく、指を替えたり、ステップを踏みながら回したり、いろいろな技を編み出して、お互いに見せ合っています。教室の中は楽しそうな笑顔であふれています。雨で外で遊べなくても、図書室で本を読んだり、トトロの部屋で紙工作をしたり、それぞれの楽しみ方で静かに過ごすことができています。

　3月4日（水）校外学習に出かけました。バス，JR，フェリーは計画通りに乗り継ぎ厳島に上陸。難関はこれからの徒歩です。水族館への道のりは，子ども達にとってやはり遠いようでした。天候に恵まれ，大鳥居もすばらしく記念撮影をしました。そろそろ足が疲れてきたという声がきこえてきましたが，もう少しと励ましながら進んでいくと，かわいいバンビに出会ったり，お寺の松の木が九股に分かれているのに気づいたり発見がありました。水族館に着くや否やアシカショーへ直行。すでに他校の生徒さんが大勢座っておられました。ショーの中で「アシカと輪投げをしたい人」で選ばれた○○くん。アシカがキャッチして見事成功！不安だった顔もキラリン！よかったね。館内では，優雅な魚たちの泳ぎにうっとりでした。

　今日の３・４時間目に学年の畑の草抜きと土づくりをしました。雑草がいっぱい生えていたのでまずそれを抜きました。くわとすきとスコップを使いながら土を起こしていきました。土の中からは前植えていたじゃがいもやみみずが出てきて、少々びっくり！
　それから石灰をまきました。来週は肥料などを入れて土を肥やしていきます。それから３年生になって理科の学習の時に使うキャベツの苗を植える予定です。
　みんな３年生からの学習が楽しみのようです。おおきなキャベツに育つといいですね。

おとといから急にあやとりがはやり始めました。休み時間には,あちらこちらで男女関係なく,あやとりをしています。

さて,今日はある人が復習ノートというものを作っていることが分かりました。中を見せてもらいました。日曜から始めたようです。誰に言われたわけでもなく,自主的に始めた所と,年度末のこの時期にしている所にも大きな大きな意味を感じます。

子どもたちのそばに心を寄せ,５年１組憲法の言葉を借りて,「１cmの動きにも気付こう」の意識でいたいなと思います。

水の温度を変えて,ミョウバンと食塩のとける量を調べました。温度を変えるのに,カセットコンロを使いました。安全に実験するために,保護めがねをかけて行いました。

予想に反して,ミョウバンが温度をあげると飛躍的にとける量が増えたので,驚いていました。

一方で食塩は,温度を変えてもとける量は一定でした。

これらの結果から,物質によってとけ方が違うことを学びました。

次回は,とけた物質を取り出す方法について考え,実験します。