６年１組では、国語科「帰り道」で、一つの会話文がどの人物が言ったものなのか、叙述をもとに考える学習をしていました。
「律」か「周也」かで、自分の考えの方にネームプレートを置いて立場をはっきりさせ、本文による根拠と、自分の解釈を加えた理由を書いて考えました。
　ある児童は、「言葉がないと書いてあるので律かなと思ったけど、先に反応するのは周也という意見も確かにと思いました」と、振り返りに友達の意見をふまえて書いていました。

　４年３組では、外国語活動「I like Mondays. 好きな曜日は何かな？」の学習で、自分の好きな曜日を伝え合っていました。
　友達とペアになり、月曜日から金曜日までの中で一番好きな曜日を、「What day do you like?」「I like Friday.」などど伝え合いました。
　振り返りで子どもたちは、「英語で聞かれて、I like 〜.と言えました」や「曜日を聞き取ることができました」などと書いていました。

　１年３組では、算数科「のこりはいくつ　ちがいはいくつ」の学習で、「なんまいおおい」の計算の仕方を考えていました。
　ブロックを操作しながら、どのような動かし方になるか考え、近くの友達と話し合いました。
　何人かの子どもが、自分が考えたブロックの操作を発表し、周りの子どもたちもしっかりと見て考えることができました。

　２年３組では、国語科「スイミー」の学習で、どうしてスイミーは元気を取りもどせたのか考えていました。
　水中の生き物について、たとえる言葉が使われていることに気が付きました。
　スイミーの気持ちを書いたときには、「みんなはいないけど、いろんな生き物を見ると元気がでた」と、元気を取りもどしていったわけをつかんで発表している子どももいました。

　４年３組では、社会科「水はどこから」で、浄水場ではどのようなことをしているのかという学習をしていました。
　副読本「わたしたちの広島」や、見学に行った時のメモをもとにまとめ、班で話し合いました。
　浄水場の設備等を確認した後の振り返りで、ある児童は「８こうていもあるのがよく分かりました。水を大切に使おうと思いました」と書いていました。

　６月１３日（木）、栄養教育実習で来られている先生の授業がありました。
　２年１組では、学級活動「やさいパワーで元気になろう！」の学習で、うんちパワーの仕組みの手作り模型を、興味をもって見ていました。ある児童は、給食で頑張りたいこととして、「やさいをさいごまで食べる」と書いていました。
　４年１組では、総合的な学習の時間「食品ロスをなくそう」の学習で、クラスで食品ロスをなくすには、どうすればいいかを班で話し合い、発表しました。班の発表では、「目標の時間を決める」や「最初から食べられる量だけにしておく」などという意見が出ていました。
　どちらのクラスの児童も、先生の説明をよく聞き、自分のこととして考えることができました。

　６月１１日（火）は、今年度最初の参観・懇談日でした。
　とても多くのお家の方が、子どもたちの学習の様子を見にご来校くださいました。子どもたちは、少し緊張しながらも、どこか嬉しそうでした。
　保護者の方には、いろいろなお願いを守っていただき、大変感謝しています。参観後の学級懇談会も、ご参加くださり、どうもありがとうございました。

　２年１組では、国語科で、「同じぶぶんをもつかん字」の学習をしていました。
　漢字の同じ部分を見付けて、仲間分けをしました。
「円」と「内」は、「わくのなかまと言おうか」などと話しながら、丁寧にノートに視写をしていました。

　家庭科室では、５年１組が、家庭科「ソーイング　はじめの一歩」で玉結びと玉どめの学習をしていました。
　玉結びや玉どめのコツを見付けて、班で話し合い、実際に練習しました。
　発表の中で、「あまりねじり過ぎないこと」や、「最後までしっかりとおさえること」がコツであることをつかんでいたようです。家でもやってみてほしいと思います。

　ひまわり１組では、音楽で歌を歌っていました。
　テレビの前に集まり、子どもたちの好きな食べ物で歌をつくり、一人ずつ言葉を入れて歌いました。
　楽しい「おいしいうた」ができていました。

　５年３組では、国語科「銀色の裏地」で、主人公「理緒」の心情が変化するきっかけを考える学習をしていました。
　幾つかの文章表現について、プラスとマイナスの心情で考えていきました。
　ある児童は、まとめとして、自分が一番心が動いたと思うところを挙げ、「二人の関係は、階段のように近づいている」と書いていました。

　６年３組では、外国語科「My　Diary 　Schedule」で、日常生活の時刻について尋ね合う学習をしていました。
　動画を視聴して時刻の聞き取りをしたり、　フレーズの確認をしたりした後、ペアで尋ね合いました。
　ある児童は、「教えてという言葉や、何時にという言い方がなんとなく分かった」と、振り返りに書いていました。

　５年１組では、国語科「銀色の裏地」で、主人公「理緒」の心情が変化するきっかけを考える学習をしていました。
　３つの箇所の意見が出て、一人一人がネームプレートを置いて立場をはっきりさせながら話し合いました。
　友達を見送る場面の文章表現から、役割演技をし、「理緒」がどういう心情になっているか捉えることができていました。

　５年２組では、国語科「銀色の裏地」で、主人公「理緒」の「高橋さん」に対する心情の変化について学習していました。
　変化したきっかけをノートにかいた図に書き込みながら考え、班で話し合いました。
　ある児童は、教科書の文章をあげ、「理緒は高橋さんが自分の気持ちを分かってくれているんだと思って、うれしかった」と、ノートに書いていました。

　５年４組では、国語科「銀色の裏地」で、主人公「理緒」の心情や「高橋さん」との関係を、叙述をもとに考える学習をしていました。
　顔のカードを置きながら二人の距離について考え、それが分かる言葉をさがして線を引き、グループで交流しました。
　子どもたちは、「とてもすてきなこと」や、「はずむような声」という心情が分かる叙述に着目することができていました。