交通の様子が、時間の経過に伴い、移り変わってきたことについて理解するとともに、地図などの資料で調べていきました。

　数学的表現を適切に活用して表やグラフから見出したことを考察する力を養うとともに，データを整理し考察した過程を振り返りました。

　文章を読んで感じたことや考えたことを共有し，一人一人の感じ方などに違いがあることに気づいていきました。

　版の形や材料の組み合わせを工夫して、表したい形に写し出していきました。

　日常の事象について，観点別にデータを分類整理することについて理解し，表棒グラフに表す方法を考えました。

　スクールカウンセラーの先生からＳＥＬの学習を行っています。グループごと、カードを使って気持ちと行動がコントロールできるように、協働学習を行いました。

　登場人物の気持ちの変化や性格，情景について，場面の移り変わりと結び付けて具体的に想像していきました。

　日常の事象について，観点別にデータを分類整理することについて理解し，表や棒グラフに表したり読んだりすることができるように学習しました。

　ひも自由に使って教室いっぱいに広げ、切り方や組み合わせ方を工夫して、できた形からイメージを広げながら、造形遊びを楽しみました。

　理由や事例などを挙げながら、話の中心が明確になるよう話の構成を考え、話の中心や話す場面を意識して発表の練習をしました。

　はがきの書き方を理解しながら、実際にはがきを書く場面で生かしていきました。

　まとまりのあった３年生。人数が多くても心を１つに、６年生へ迫力あるメッセージや歌声が伝わりました。

　磁石につく物や鉄の磁化，磁石の極の特性についての理解について、ムーブノートを使って確認していきました。

　自分たちを支えてくれる人々に尊敬と感謝の気持ちをもとうとする心情を育てていきました。

　磁石の性質について追究する中で差異点や共通点をもとに問題を見いだして、タブレットに表現していきました。

　円を使って三角形を作図などを通して、図形の特徴を捉えることができるように学習していきました。

　折り紙などを通して正三角形の関係や角について理解し，図形の特徴を捉えて作図することができるように学習しました。

　これまで学習したことをふりかえりながら、タブレットを使って学校自慢をさがし、相手に伝わるように，理由や事例などを挙げながら，話の中心が明確になるよう話の構成を考えていきました。

　数学的表現を適切に活用して図形を構成する要素や構成の仕方を考えていきました。

　３年生も学習発表会に向けて、本格的な練習に入りました。合唱だけでなく、群読にも挑戦します。